фии или свободному тексту. Однако эти механизмы являлись у Френе лишь средствами воспитания, позволяющими в совокупности реализовать оригинальную концепцию обучения и воспитания. Системообразующей в этой концепции является сформулированная им цель воспитания: стремление к наиболее полному развитию личности ребенка в детском сообществе, которому он служит и которое служит ему. Эту же цель он относил и к учителю, требуя от него постоянного самосовершенствования и саморазвития. Основными элементами педагогической концепции Френе являются: свободная экспрессия; воспитание трудом; кооперативное самоуправление. В своей педагогической концепции Френе придает новый смысл трудовому воспитанию. По его мнению труд должен служить, с одной стороны, удовлетворению функциональных потребностей ребенка, а с другой воспитать уважение к труду, подготовить его к творческому участию в жизни. Сущность трудового воспитания Френе видит в предоставлении ребенку возможности приобретения собственного опыта в сфере разнообразной деятельности, помогающей осознать значение и ценность труда. Кроме того, он считает, что от ребенка нельзя скрывать и трудностей, связанных с трудовыми усилиями. Ребенок сам должен пережить творческий процесс, чтобы понять, что за великолепием какого-либо предмета, созданного человеческими руками, лежит большой труд. Только такой личный опыт может дать ребенку понятие о сущности труда. Ни прекрасное литературное произведение, ни чей-то яркий рассказ не могут содействовать осознанию ребенком важной истины, что труд это прежде всего работа, усилие, а не восхищение готовым продуктом. Надо отметить, что Френе ведет здесь речь не о физическом труде, а о труде, связанном с мыслью, которая его родила, и с окружающей жизныо. По мнению Френе, о ИЗ |
240 ножной, столярной, швейной, в переплетном цехе, где наиболее полно проявлялись, развивались и реализовались творческие помыслы ребенка. Корчак практически показал в Доме сирот, какое значение имеет хорошо организованный и скоординированный труд. Работа в его детских домах перестала быть тяжелым бременем или наказанием, а стала критерием общественной полезности личности. Творческой и ценной является и мысль измерения сделанной работы, проведения ежедневного учета и контроля дежурств, выделения лучших работников среди детей и взрослых. В своей педагогической концепции Френе также придает новый смысл трудовому воспитанию. По его мнению труд должен служить, с одной сто^ роны, удовлетворению функциональных потребностей ребенка, а с другой воспитать уважение к труду, подготовить его к творческому участию в жизни. Сущность трудового воспитания Френе видит в предоставлении ребенку возможности приобретения собственного опыта в сфере разнообЛ разной деятельности, помогающей осознать значение и ценность труда. Кроме того, он считает, что от ребенка нельзя скрывать и трудностей, ^ связанных с трудовыми усилиями. Ребенок сам должен пережить творческий процесс, чтобы понять, что за великолепием какого-либо предмета, созданного человеческими руками, лежит большой труд. Только такой личный опыт может дать ребенку понятие о сущности труда. Ни прекрасное литературное произведение, ни чей-то яркий рассказ не могут содействовать осознанию ребенком важной истины, что труд это прежде всего работа, усилие, а не восхищение готовым продуктом. Надо отметить, что Френе ведет здесь речь не о физическом труде, а о труде, связанной с мыслью, которая его родила, и с окружающей жизнью. По мнению Френе, о труде имеет смысл говорить лишь тогда, когда какаялибо физическая или умственная деятельность удовлетворяет потребности 240 |