Проверяемый текст
Валеева, Роза Алексеевна; Теория и практика гуманистического воспитания в европейской педагогике, первая половина XX века (Диссертация 1997)
[стр. 113]

фии или свободному тексту.
Однако эти механизмы являлись у Френе лишь средствами воспитания, позволяющими в совокупности реализовать оригинальную концепцию обучения и воспитания.
Системообразующей в этой концепции является сформулированная им цель воспитания: стремление к наиболее полному развитию личности ребенка в детском сообществе, которому он служит и которое служит ему.
Эту же цель он относил и к учителю, требуя от него постоянного самосовершенствования и саморазвития.
Основными элементами педагогической концепции Френе являются: свободная экспрессия; воспитание трудом; кооперативное самоуправление.
В своей педагогической концепции Френе
придает новый смысл трудовому воспитанию.
По его мнению труд должен служить, с одной стороны, удовлетворению функциональных потребностей ребенка, а с другой воспитать уважение к труду, подготовить его к творческому участию в жизни.
Сущность трудового воспитания Френе видит в предоставлении ребенку возможности приобретения собственного опыта в сфере
разнообразной деятельности, помогающей осознать значение и ценность труда.
Кроме того, он считает, что от ребенка нельзя скрывать и трудностей, связанных с трудовыми усилиями.
Ребенок сам должен пережить творческий процесс, чтобы понять, что за великолепием какого-либо предмета, созданного человеческими руками, лежит большой труд.
Только такой личный опыт может дать ребенку понятие о сущности труда.
Ни прекрасное литературное произведение, ни чей-то яркий рассказ не могут содействовать осознанию ребенком важной истины, что труд это прежде всего работа, усилие, а не восхищение готовым продуктом.
Надо отметить, что Френе ведет здесь речь не о физическом труде, а о труде,
связанном с мыслью, которая его родила, и с окружающей жизныо.
По мнению Френе, о ИЗ
[стр. 240]

240 ножной, столярной, швейной, в переплетном цехе, где наиболее полно проявлялись, развивались и реализовались творческие помыслы ребенка.
Корчак практически показал в Доме сирот, какое значение имеет хорошо организованный и скоординированный труд.
Работа в его детских домах перестала быть тяжелым бременем или наказанием, а стала критерием общественной полезности личности.
Творческой и ценной является и мысль измерения сделанной работы, проведения ежедневного учета и контроля дежурств, выделения лучших работников среди детей и взрослых.
В своей педагогической концепции Френе
также придает новый смысл трудовому воспитанию.
По его мнению труд должен служить, с одной сто^ роны, удовлетворению функциональных потребностей ребенка, а с другой воспитать уважение к труду, подготовить его к творческому участию в жизни.
Сущность трудового воспитания Френе видит в предоставлении ребенку возможности приобретения собственного опыта в сфере
разнообЛ разной деятельности, помогающей осознать значение и ценность труда.
Кроме того, он считает, что от ребенка нельзя скрывать и трудностей, ^ связанных с трудовыми усилиями.
Ребенок сам должен пережить творческий процесс, чтобы понять, что за великолепием какого-либо предмета, созданного человеческими руками, лежит большой труд.
Только такой личный опыт может дать ребенку понятие о сущности труда.
Ни прекрасное литературное произведение, ни чей-то яркий рассказ не могут содействовать осознанию ребенком важной истины, что труд это прежде всего работа, усилие, а не восхищение готовым продуктом.
Надо отметить, что Френе ведет здесь речь не о физическом труде, а о труде,
связанной с мыслью, которая его родила, и с окружающей жизнью.
По мнению Френе, о труде имеет смысл говорить лишь тогда, когда какаялибо физическая или умственная деятельность удовлетворяет потребности 240

[Back]