1.2. Социально-педагогические условия и факторы развития детского самоуправления в реформаторских школах Европы и США в первую четверть XX в. Отталкиваясь от определения «условия» как «обстоятельства, от которого что-либо зависит; обстановки, в которой что-либо происходит» [202] и слова «фактор» как «движущей силы, причины какого-либо процесса, явления; существенного обстоятельства в каком-либо процессе, явлении» [244, с.518], рассмотрим в данном разделе наиболее существенные социально-педагогические условия и факторы развития детского самоуправления в зарубежных реформаторских школах. Это попытка выявления специфической питательной среды, детерминирующей развитие детского самоуправления в зарубежной школе. Европа и США в начале XX века переживала период социальных и политических преобразований. Они были порождены промышленной революцией, которая к тому времени завершилась в европейских государствах и США. Промышленность стала ведущей отраслью экономики, окончательно утвердилось индустриальное общество. Появились новые технологии промышленного производства массового, с применением конвейерных линий и непрерывных процессов. В связи с этим быстро укрупнялись и сами промышленные предприятия заводы и фабрики. Переход к массовому, непрерывно-поточному производству и комбинирование разнообразных технологических процессов были связаны с автоматизацией промышленного производства. В энергетике, металлургии, металлообработке, горном деле, химической технологии, строительном деле, на транспорте, в связи реализуется множество новых открытий и изобретений, повышающих производительность труда и увеличивающих власть человека над природой. Все большую роль в экономике начинают играть банки и 36 |
42 ский и методический арсенал гуманистической педагогики отражает, таким образом, веками развивающуюся, нередко в жестком противоборстве с авторитарно-административной насильственной педагогикой, тенденцию создания новой школы. Постепенно утверждается идеал гуманного педагога человека, который любит ребенка, служит ему примером, понимает его, признает в нем личность, достойную уважения. 1.2.Социально-педагогические условия развития парадигмы гуманистической педагогики в рассматриваемый период К началу XX века Европа переживала период социальных и политических преобразований. Они были порождены промышленной революцией, которая к тому времени завершилась в европейских государствах. Промышленность стала ведущей отраслью экономики, окончательно утвердилось индустриальное общество. Появились новые технологии промышленного производства массового, с применением конвейерных линий и непрерывных процессов. В связи с этим быстро укрупнялись и сами промышленные предприятия заводы и фабрики. Переход к массовому, непрерывно-поточному производству и комбинирование разнообразных технологических процессов были связаны с автоматизацией промышленного производства. В энергетике, металлургии, металлообработке, горном деле, химической технологии, строительном деле, на транспорте, в связи реализуется множество новых открытий и изобретений, повышающих производительность труда и увеличивающих власть человека над природой. Все большую роль в экономике начинают играть банки и акционерные общест |