Проверяемый текст
Валеева, Роза Алексеевна; Теория и практика гуманистического воспитания в европейской педагогике, первая половина XX века (Диссертация 1997)
[стр. 36]

1.2.
Социально-педагогические условия и факторы развития детского самоуправления в реформаторских школах Европы и США в первую четверть XX в.
Отталкиваясь от определения «условия» как «обстоятельства, от которого что-либо зависит; обстановки, в которой что-либо происходит» [202] и слова «фактор» как «движущей силы, причины какого-либо процесса, явления; существенного обстоятельства в каком-либо процессе, явлении» [244, с.518], рассмотрим в данном разделе наиболее существенные социально-педагогические условия и факторы развития детского самоуправления в зарубежных реформаторских школах.
Это попытка выявления специфической питательной среды, детерминирующей развитие детского самоуправления в зарубежной школе.
Европа и США в начале XX века переживала период социальных и политических преобразований.
Они были порождены промышленной революцией, которая к тому времени завершилась в европейских государствах
и США.
Промышленность стала ведущей отраслью экономики, окончательно утвердилось индустриальное общество.
Появились новые технологии промышленного производства массового, с применением конвейерных линий и непрерывных процессов.
В связи с этим быстро укрупнялись и сами промышленные предприятия заводы и фабрики.
Переход к массовому, непрерывно-поточному производству и комбинирование разнообразных технологических процессов были связаны с автоматизацией промышленного производства.
В энергетике, металлургии, металлообработке, горном деле, химической технологии, строительном деле, на транспорте, в связи реализуется множество новых открытий и изобретений, повышающих производительность труда и увеличивающих власть человека над природой.
Все большую роль в экономике начинают играть банки и
36
[стр. 42]

42 ский и методический арсенал гуманистической педагогики отражает, таким образом, веками развивающуюся, нередко в жестком противоборстве с авторитарно-административной насильственной педагогикой, тенденцию создания новой школы.
Постепенно утверждается идеал гуманного педагога человека, который любит ребенка, служит ему примером, понимает его, признает в нем личность, достойную уважения.
1.2.Социально-педагогические условия развития парадигмы гуманистической педагогики в рассматриваемый период К началу XX века Европа переживала период социальных и политических преобразований.
Они были порождены промышленной революцией, которая к тому времени завершилась в европейских государствах.

Промышленность стала ведущей отраслью экономики, окончательно утвердилось индустриальное общество.
Появились новые технологии промышленного производства массового, с применением конвейерных линий и непрерывных процессов.
В связи с этим быстро укрупнялись и сами промышленные предприятия заводы и фабрики.
Переход к массовому, непрерывно-поточному производству и комбинирование разнообразных технологических процессов были связаны с автоматизацией промышленного производства.
В энергетике, металлургии, металлообработке, горном деле, химической технологии, строительном деле, на транспорте, в связи реализуется множество новых открытий и изобретений, повышающих производительность труда и увеличивающих власть человека над природой.
Все большую роль в экономике начинают играть банки и
акционерные общест

[Back]