|
• главный метод приобретения знаний исследовательский метод; • индивидуализация обучения и др. Необходимо признать, что «новые школы» были чрезвычайно важным фактором в европейской педагогике, поскольку в них подвергались всестороннему опытному изучению такие проблемы воспитания, как приобщение к труду, самодеятельность детей, воспитание социальных инстинктов, детское самоуправление и др. Они стали провозвестниками реформы воспитания в направлении ее демократизации и гуманизации. Естественно, что несколько десятков школ не могли коренным образом изменить ситуацию в массовой школе, тем более, что абсолютное большинство новых школ были закрытыми привилегированными учебными заведениями с очень высокой платой за обучение. Но они создавали прецедент, своеобразный образец, согласно которому надо изменять все типы школ. В американской педагогике наиболее ярко идеи демократизации школы нашли отражение в трудах и деятельности выдающегося американского философа, психолога и педагога Джона Дыои [89]. Творчество Дж.Дыои пронизано идеей развития и укрепления демократии в обществе. По его определению, подлинно демократическое, уравновешенное, счастливое и процветающее общество возникает там, где люди способны работать совместно. Первая задача школы в связи с этим научить ребенка жить в общежитии, где он начинает осознавать себя, понимать свои обязательства по отношению к этому общежитию и приспосабливаться к общей жизни, школы должны стать эмбрионами общественной жизни. Дж.Дыои внимательно изучает инновационный опыт и положительно оценивает все то, что делает школу, по его выражению, «маленькой демократической общиной». Тесное единение школы с окружающей жизнью расширяет возможности вовлечения детей в служение обществу. Расчистка улиц, посадка цветов, уход за деревьями, помощь престарелым, открытие в шко54 |
59 • новая школа интернатное учреждение; • совместное обучение мальчиков; • ручной труд не менее полутора часов в день; • широкое физическое воспитание; • воспитание исходит из потребностей самого ребенка; • постоянное изучение детей; • в новой школе создается соответствующая задачам школьная обстановка; • новая школа стремится к всестороннему развитию личности и ставит целью формирование здорового человека с развитым чувством и волей, умеющего и работать; • главный метод приобретения знаний исследовательский метод; • индивидуализация обучения и др. Необходимо признать, что «новые школы» были чрезвычайно важным фактором в европейской педагогике, поскольку в них подвергались всестороннему опытному изучению такие проблемы воспитания, как приобщение к труду, самодеятельность детей, воспитание социальных инстинктов, детское самоуправление и др. Они стали провозвестниками реформы воспитания в направлении ее гуманизации. Естественно, что несколько десятков школ не могли коренным образом изменить ситуацию в массовой школе , тем более, что абсолютное большинство новых школ были закрытыми привилегированными учебными заведениями с очень высокой платой за обучение. Но они создавали прецедент, своеобразный образец, согласно которому надо изменять все типы школ. Суммируя все вышеизложенное, можно сделать вывод, что становление гуманистической педагогики в начале и первую половину XX века шло под непосредственным влиянием следующих факторов: |