|
венных заказов и счетов (этим занималась жена Нейлла). По мнению Нейлла, участие в общем собрании школы или школьного самоуправления имеет огромное воспитательное значение, часто гораздо большее, чем несколько докладов или уроков, потому что там дети учатся самостоятельной организации собственных дел, ответственности и демократии. Самоуправление в Саммерхилле это весь коллектив детей и взрослых. В начале семестра самоуправление выбирает председателя, который сам через неделю назначает следующего. Роль председателя заключается в правильном и справедливом проведении еженедельного собрания. Председатель никого не заменяет и не имеет права принимать решения между заседаниями самоуправления. Он лишь ведет собрания и его роль носит исключительно вспомогательный характер по отношению ко всему обществу. Такую же роль играет и секретарь, функции которого может выполнять любой, кто пожелает. Его задачей является подготовка и организация субботнего заседания. Самоуправление не занимается вопросами учебы, также не выполняет посреднических функций между учащимися и учителями, как это часто происходит в школьном самоуправлении. Целыо самоуправления в Саммерхилле является организация жизни школы. Все участники собрания имели звание «граждане» и владели правом одного голоса (каждый ребенок и каждый взрослый). Понаблюдав за ходом собраний в течение многих лет, Нейлл пришел к выводу, что успех собрания зависит от того, насколько председатель может управлять ситуацией и устанавливать рабочую атмосферу. Председатель имел право налагать штраф на наиболее шумных граждан, поэтому если председатель был слабым организатором, то и штрафов было много. Руководитель самоуправления также решал, стоит ли обсуждать внесенный вопрос или нет. См. схему 2. 85 |
271 3.4. Детское самоуправление в реформаторских школах Европы как средство гуманизации воспитательного процесса Все воспитательные учреждения гуманистической ориентации были самоуправляемыми и демократичными школами. Структура, функции, взаимосвязь элементов в системах детского самоуправления в них различались. В отдельных из них были специфические, только этой системе присущие элементы. Анализ опыта педагогов-гуманистов показал, что системы самоуправления в их школах были связаны и функционально, и структурно со всей организацией учебно-воспитательного процесса. Самоуправление в Саммерхилле это весь коллектив детей и взрослых. Все вопросы, связанные с жизнью школы или отдельных групп детей, включая и те, которые касались наказаний за антиобщественные проступки, обычно решались общим голосованием в субботний вечер на школьном собрании. В Саммерхилле не было ни одного распоряжения, правила или решения, которое не было бы результатом общего обсуждения или общего постановления. Обо всем, что касалось жизни в Саммерхилле, решение принималось коллективом детей и взрослых. Единственный вопрос, который оставался в пределах единоличного решения, был прием и увольнение учителей ( этим занимался Нейлл), а также подготовка хозяйственных заказов и счетов ( этим занималась жена Нейлла ). По мнению Нейлла, участие в общем собрании школы или школьного самоуправления имеет огромное воспитательное значение, часто гораздо большее, чем несколько докладов или уроков, потому что там дети учатся самостоятельной организации собственных дел, ответственности и демократии. В начале семестра самоуправление выбирает председателя, который сам через неделю назначает следующего. Роль председателя заключается в 271 правильном и справедливом проведении еженедельного собрания. Председатель никого не заменяет и не имеет права принимать решения между заседаниями самоуправления. Он лишь ведет собрания и его роль носит исключительно вспомогательный характер по отношению ко всему обществу. Такую же роль играет и секретарь, функции которого может выполнять любой, кто пожелает. Его задачей является подготовка и организация субботнего заседания. Самоуправление не занимается вопросами учебы, также не выполняет посреднических функций между учащимися и учителями, как это часто происходит в школьном самоуправлении. Целью самоуправления в Саммерхилле является организация жизни школы. Все участники собрания имели звание "граждане" и владели правом одного голоса ( каждый ребенок и каждый взрослый). Понаблюдав за ходом собраний в течение многих лет, Нейлл пришел к выводу, что успех собрания зависит от того, насколько председатель может управлять ситуацией и устанавливать рабочую атмосферу. Председатель имел право налагать штраф на наиболее шумных граждан, поэтому если председатель был слабым организатором, то и штрафов было много. Руководитель самоуправления также решал, стоит обсуждать внесенный вопрос или нет. Виккерсдорф Г.Винекена представлял собой самоуправляемую общину, в которую входили все ученики и учителя. Община собирается правлением школы или по требованию одной трети имеющих право голоса. Право голоса имели все педагоги и воспитанники. Правда, вес голосов учащихся был различным в зависимости от возраста. Общие собрания, как правило, проводились один-два раза в месяц для обсуждения и решения важных вопросов. Однако какого-то заранее определенного плана проведения школьной общины не было: она созывалась тогда, когда в этом возникала |