|
Схема 10 Система самоуправления в швейцарской школе в замке Гларисег сделать вывод о том, что все воспитательные учреждения гуманистической ориентации были самоуправляемыми и демократичными школами. Структура, функции, взаимосвязь элементов в системах детского самоуправления в них различались. В отдельных из них были специфические, только этой системе присущие элементы. Характеристике содержания деятельности органов самоуправления в исследуемых реформаторских школах будет посвящен следующий раздел настоящей главы. 2.2. Основные формы и содержание деятельности детского самоуправления в зарубежной школе В предыдущем параграфе были подробно рассмотрены основные модели детского самоуправления в реформаторских школах таких как школа Г.Винекена в Викерсдорфе, школа А.Нейла в Саммерхилле, школы 96 |
271 3.4. Детское самоуправление в реформаторских школах Европы как средство гуманизации воспитательного процесса Все воспитательные учреждения гуманистической ориентации были самоуправляемыми и демократичными школами. Структура, функции, взаимосвязь элементов в системах детского самоуправления в них различались. В отдельных из них были специфические, только этой системе присущие элементы. Анализ опыта педагогов-гуманистов показал, что системы самоуправления в их школах были связаны и функционально, и структурно со всей организацией учебно-воспитательного процесса. Самоуправление в Саммерхилле это весь коллектив детей и взрослых. Все вопросы, связанные с жизнью школы или отдельных групп детей, включая и те, которые касались наказаний за антиобщественные проступки, обычно решались общим голосованием в субботний вечер на школьном собрании. В Саммерхилле не было ни одного распоряжения, правила или решения, которое не было бы результатом общего обсуждения или общего постановления. Обо всем, что касалось жизни в Саммерхилле, решение принималось коллективом детей и взрослых. Единственный вопрос, который оставался в пределах единоличного решения, был прием и увольнение учителей ( этим занимался Нейлл), а также подготовка хозяйственных заказов и счетов ( этим занималась жена Нейлла ). По мнению Нейлла, участие в общем собрании школы или школьного самоуправления имеет огромное воспитательное значение, часто гораздо большее, чем несколько докладов или уроков, потому что там дети учатся самостоятельной организации собственных дел, ответственности и демократии. В начале семестра самоуправление выбирает председателя, который сам через неделю назначает следующего. Роль председателя заключается в 271 |