|
Ученые делают довольно смелый вывод, что научный потенциал высшей школы составляют не только преподаватели, научные сотрудники, аспиранты, но и студенты. Научное творчество является комплексом разных видов деятельности, развивающих исследовательский навык. НИРС является одной из конкретных форм проявления социальной роли студенчества, утверждения его гражданских позиций, она дает наилучший результат в тех г учебных заведениях, где имеются ведущие деятели науки, с именем которых связано создание научных школ, где трудятся квалифицированные преподаватели. При этом в вузовских коллективах осознают, что НИРС развивает творческое мышление, индивидуальные способности, исследовательские навыки, позволяет осуществлять подготовку инициативных специалистов, развивает научную интуицию, глубину мышления, творческий подход к восприятию знаний и практическое применение их для решения организационных, технических и прикладных задач и научных проблем, а также воспитывает у студентов умение работать в коллективе. В условиях реформирования России и провозглашенного курса на модернизацию интересы социального и культурного прогресса обусловили превращение НИРС в вузах страны в объективную необходимость совершенствования высшей школы. Научно-исследовательская работа студентов выступает связующим звеном между вузом и социально-профессиональной деятельностью студента. Она призвана, не только закрепить теоретические знания, но и научить применять их на практике, имея конечной целью формирование творческого познавательного потенциала специалистов и их активной жизненной позиции. Организация студенческой научно-исследовательской работы в вузах Ивановской, Костромской и Ярославской областей ведется в двух »оо направлениях, отмечал В.В. Ткаченко. * Первое это привлечение наиболее 137Комкона Л.Н. Указ.соч. С. 59-72 138Ткаченко В.В. Указ соч. С. 140. 100 |
участия в конкурсах научно-исследовательских работ осознают лишь в последнее время. О.В. Иванова также отметила, что для поддержания студенческих научных инициатив должна применяться система грантов и материального поощрения талантливых студентов, как на федеральном, так и на местном уровне. Эти меры дадут студенту возможности для самореализации и дальнейшего профессионального самоопределения.1 Б.В. Куприянов, А.Р. Наумов, В.В. Чекмарев считают, что существующая система грантов Министерства образования и науки РФ, Российского гуманитарного научного фонда (РГНФ), Российского фонда фундаментальных исследований (РФФИ) на проведение научноисследовательских работ позволяет говорить о стимулировании привлечения студентов во временные научные коллективы. При этом авторы отметили новое обоснование необходимости развития творчества студентов их финансовую сторону. Объемы участия студентов в оплачиваемых НИР являются критерием оценки организации науки в вузе.2 Профессор В.Р. Веселов отметил тот факт, что научноисследовательская деятельность студентов выступает связующим звеном между вузом и социально-профессиональной деятельностью студента. Она призвана, не только закрепить теоретические знания, но и научить применять их на практике, имея конечной целью формирование творческого познавательного потенциала специалистов и их активной жизненной позиции. По мнению В.Р. Веселова серьезный резерв развития студенческой науки, ее интенсификации следует видеть в практической направленности научных исследований, внедрении их результатов. И.Г. Асадулина обращает внимание на использование интеллектуального, научного потенциала, гибкой 'Иванова О.В. Студенчество как.кадровый потенциал государства и его реализация в провинциальном вузе // Роль провинции в становлении и развитии российской государственности: Сб. науч. тр. участников X межрегиональной науч. конф., Кострома, май 2003 г. 4.2. — Кострома: студия оперативной полиграфии «Авантитул», 2003. С.25. ^Куприянов Б.В., Наумов А.Р., Чекмарев В.В. Наука в КГУ им, H.A. Некрасова год за годом: год 2001-й. монография / Под ред. проф. В.В. Чекмарева. Кострома: Изд-во КГУ им. H.A. Некрасова, 2002. С.108. 3Веселов В.Р. Интенсификация студенческой науки важный резерв совершенствования качественной подготовки будущих учителей // Резервы интенсификации учебно-воспитательного процесса педвуза: Межвуз. сб. науч. тр. Кострома: КГПИ им. H.A. Некрасова, 1990. С.56. 13 7. Воспитательная сила и действенность общественных организаций вуза в совершенствовании процесса научного творчества студентов. Мы пришли к выводу, что в 80-начале 90-х годов XX века государственные учреждения и общественные организации работали совместно по развитию НИР студентов вузов. Научно-исследовательская работа студентов развивала творческое мышление, индивидуальные способности, исследовательские навыки студентов, позволяла осуществлять подготовку инициативных специалистов, стимулировала научную интуицию, глубину мышления, творческий подход к восприятию знаний и практическое применение их для решения организационных, технических и прикладных задач и научных проблем, а также воспитывала у студентов умение работать в коллективе. Растущие требования науки, техники, производства, интересы социального и культурного прогресса обусловили превращение научноисследовательской работы студентов в вузах страны в объективную необходимость и закономерную особенность совершенствования высшей школы. Проведенное исследование показало, что научное творчество являлось комплексом разных видов деятельности, который развивал исследовательский навык, обеспечивал реальный вклад студентов в научнотехнический прогресс, способствовал политическому, трудовому воспитанию студенческой молодежи, расширению ее кругозора. Анализ опыта, подтверждает, что научно-исследовательская деятельность является одной из конкретных форм проявления социальной роли студенчества, утверждения его гражданских позиций. Опыт, показывает, что НИРС дает наилучший результат в тех учебных заведениях, где имеются ведущие деятели науки, с именем которых связано создание научных школ, а также где ее развитием руководят наиболее квалифицированные преподавательские кадры. 57 работали по развитию и поддержке художественных и организаторских способностей студентов. Участие студентов в этой деятельности максимально развивала их творческое мышление, индивидуальные способности, позволяла осуществлять подготовку инициативных специалистов, развивала творческий подход к восприятию знаний и практическое применение их для решения организационных, технических и прикладных задач и научных проблем, а также воспитывала у студентов умение работать в коллективе. 120 |