|
молодые люди очень чувствительны. Но в коллективах вузовских преподавателей остаются люди, стремящиеся этого избежать, и этот путь они находят в развитии творчества студентов. Они считают, что участие в научной деятельности позволит студентам определить перспективность своего дальнейшего обучения в магистратуре и аспирантуре. И НИРС рассматривают как ресурс целевой подготовки кадров.143 Новые изменения и процессы получили свое отражение и закрепление в ФЗ «Об высшем образовании»144 и ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»115. Прогресс системы высшего образования немыслим без развития научных исследований в вузах. Приоритетной задачей здесь был и остается подход к научным исследованиям в вузах как к основе современного педагогического процесса, вовлечения в активный научный поиск студенчества. В начале XXI века произошли качественные изменения в отношении к НИРС в вузах Верневолжья, что позволяет атрибутировать их как новый период развития и совершенствования НИРС. Стали разнообразнее формы научной работы студентов: научные конференции студентов, различные олимпиады, были призваны развивать творческие способности и исследовательские навыки вузовской молодежи. Формы работы научно-исследовательской деятельности студентов, выработанные в советский период, остались востребованными и в настоящее время. Без этого невозможно поднять научный творческий потенциал выпускника высшей школы. Научно-исследовательская работа студентов выступает связующим звеном между вузом и социально-профессиональной деятельностью студента. Она призвана, не только закрепить теоретические знания, но и научить применять их на практике, имея конечной целью формирование 1Ал Наука в ЮГУ. Монография / А.Р. Наумов, В.В. Чекмарев. Кострома: КГУ им 11А Некрасова, 2004. С 76-77. 144ФЗ РФ «О высшем образовании» с изменениями от 31.12.2005 г.//Российская газета. ~ 3 1декабря. 2005 145 ФЗ РФ «О высшем и послевузовском и профессиональном образовании» от 29.08.1996 г //Российская газета 29 августа. 1996. 103 |
участия в конкурсах научно-исследовательских работ осознают лишь в последнее время. О.В. Иванова также отметила, что для поддержания студенческих научных инициатив должна применяться система грантов и материального поощрения талантливых студентов, как на федеральном, так и на местном уровне. Эти меры дадут студенту возможности для самореализации и дальнейшего профессионального самоопределения.1 Б.В. Куприянов, А.Р. Наумов, В.В. Чекмарев считают, что существующая система грантов Министерства образования и науки РФ, Российского гуманитарного научного фонда (РГНФ), Российского фонда фундаментальных исследований (РФФИ) на проведение научноисследовательских работ позволяет говорить о стимулировании привлечения студентов во временные научные коллективы. При этом авторы отметили новое обоснование необходимости развития творчества студентов их финансовую сторону. Объемы участия студентов в оплачиваемых НИР являются критерием оценки организации науки в вузе.2 Профессор В.Р. Веселов отметил тот факт, что научноисследовательская деятельность студентов выступает связующим звеном между вузом и социально-профессиональной деятельностью студента. Она призвана, не только закрепить теоретические знания, но и научить применять их на практике, имея конечной целью формирование творческого познавательного потенциала специалистов и их активной жизненной позиции. По мнению В.Р. Веселова серьезный резерв развития студенческой науки, ее интенсификации следует видеть в практической направленности научных исследований, внедрении их результатов. И.Г. Асадулина обращает внимание на использование интеллектуального, научного потенциала, гибкой 'Иванова О.В. Студенчество как.кадровый потенциал государства и его реализация в провинциальном вузе // Роль провинции в становлении и развитии российской государственности: Сб. науч. тр. участников X межрегиональной науч. конф., Кострома, май 2003 г. 4.2. — Кострома: студия оперативной полиграфии «Авантитул», 2003. С.25. ^Куприянов Б.В., Наумов А.Р., Чекмарев В.В. Наука в КГУ им, H.A. Некрасова год за годом: год 2001-й. монография / Под ред. проф. В.В. Чекмарева. Кострома: Изд-во КГУ им. H.A. Некрасова, 2002. С.108. 3Веселов В.Р. Интенсификация студенческой науки важный резерв совершенствования качественной подготовки будущих учителей // Резервы интенсификации учебно-воспитательного процесса педвуза: Межвуз. сб. науч. тр. Кострома: КГПИ им. H.A. Некрасова, 1990. С.56. 13 финансирования; во-вторых, практически перестали формироваться государственные заказы; в-третьих, происходило обнищание материальнотехнической базы учебных заведений всех уровней; в-четвертых, из-за низкой заработной платы наблюдался отток педагогических кадров из системы образования, и прослеживалось их резкое «старение»».1 Прогресс системы высшего образования немыслим без развития научных исследований в вузах. Приоритетной задачей здесь был и остается подход к научным исследованиям в вузах как к основе современного педагогического процесса, вовлечения в активный научный поиск студенчества. Ситуация в этой сфере деятельности высшей школы была связана с общей ситуацией, складывавшейся в науке в последние годы, когда расходы государства на науку неуклонно снижались с 1,2% валового внутреннего продукта в 1993 г. до 0,6% в 1994 г. эта тенденция, сохранялась и в 1995 г. Говоря о вузовской науке, нельзя не отметить явно негативный процесс отторжения студентов от участия в научно-исследовательских и опытноконструкторских работах. Таблица 42 Количество хоздоговорных, госбюджетных тем, участие студентов в СКВ в Ярославском политехническом институте Год 1988 г. 1989 г. 1990 г. 1991 г. в работах по х/д и г/б тематике 687 425 380 212 -в СКВ и подобных студенческих научных объединениях 180 52 36 6 1 Асадулина ИЛ’. Мониторинг формирования учительских кадров в районах Костромской области (профориентационная деятельность) // Квалиметрия образования и науки. Кострома. 2003. Вып.5. С.26. 2 Таблица составлена автором по архивным материалам: ГАЯО. Ф. р-2789. Оп.1. Д. 1878. Л.4,11.; Оп.1. Д.1903. Л.11,13.; Оп.1. Д.1932.Л.4.12.;Оп.1. Д. 1962. Л. 10,12. 62 На региональном уровне происходили те же сложные процессы, что и по всей России. Продолжателями развития высшей школы в Ярославле и Костроме стали современные высшие учебные заведения областей. В их числе: Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова, Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д Ушинского, Ярославский государственный технический университет, Ярославская государственная медицинская академия, Ярославская государственная сельскохозяйственная академия и др. в Ярославле; Костромской государственный университет им. H.A. Некрасова, Костромской государственный технологический университет и Костромская государственная сельскохозяйственная академия в Костроме. В середине 80-х годов различные формы научной работы студентов: научные конференции студентов, различные олимпиады, были призваны развивать творческие способности и исследовательские навыки вузовской молодежи. Формы работы научно-исследовательской деятельности студентов, выработанные в советский период, остаются востребованными и в настоящее время. Эффективность НИРС отмечалась и в 90-е годы. Без этого невозможно поднять научный творческий потенциал выпускника высшей школы. Научно-исследовательская работа студентов выступает связующим звеном между вузом и социально-профессиональной деятельностью студента.1 Организация студенческой научно-исследовательской работы в вузах Костромской и Ярославской областей ведется в двух направлениях. Первое это привлечение наиболее талантливой и способной студенческой молодежи к тематике исследований ученых: профессоров, доцентов преподавателей вузов и индивидуальная работа с небольшой группой таких студентов в свободное от основных занятий время в русле научных школ ученых и с 1 Современное студенчество: актуальные вопросы образования и воспитания / Под ред. Т.Н. Кухтевич и В.М. Прокопенко. М.: Изд-во МГУ, 1 9 9 2 .-С. 110. 72 |