|
где ее развитием руководят наиболее квалифицированные преподавательские кадры. По-прежнему востребованными остаются такие формы НИРС как научные кружки, СКБ, конференции, выставки, олимпиады. В связи с низким финансированием профессиональной школы, вузы были вынуждены искать внебюджетные источники финансирования научных программ, участвовать в различных целевых программах, грантах. Анализ НИР в вузах Верхневолжья показал, что и в условиях недофинансирования вузов России преподаватели не прекратили вести научно-исследовательскую работу со студентами, студенты принимают широкое участие в научной деятельности. Через участие в различных формах НИРС, которая, в большинстве своем, имеет профессиональную «нагрузку», студенты стараются решить проблемы своего трудоустройства, найти место в жизни в новых социально-экономических условиях. Научноисследовательская работа студентов выступает связующим звеном между вузом и социально-профессиональной деятельностью студента, формирует качества интеллигента. 130 |
наилучший результат в тех учебных заведениях, где имеются ведущие деятели науки, с именем которых связано создание научных школ, а также где ее развитием руководят наиболее квалифицированные преподавательские кадры. С 90-х гг. XX в. научно-исследовательская работа студентов как высшая форма самостоятельности обучающихся в вузе, да и образование в целом находились под влиянием политических и социально-экономических преобразований. В организации студенческой научной работы имели место тенденции к отказу от всего наработанного в советское время в этом направлении. Однако стало очевидным, что не можем развиваться, не сохранив всего того положительного в общественных отношениях, ценностях, идеалах, культуре, науке. В этом и заключается преемственность, связь поколений. Очень важно, что на современном этапе истории вузы пытаются сохранить и развить, приобретенный положительный опыт по организации научной работы студентов. По-прежнему востребованными остаются такие формы НИРС как научные кружки, ОКБ, конференции, выставки, олимпиады. В связи с низким финансированием профессиональной школы, вузы были вынуждены искать внебюджетные источники финансирования научных программ, участвовать в различных целевых программах, грантах. Сохранение, приумножение накопленного опыта в организации и поддержке научного творчества студентов стратегическая задача государства. Решение этой задачи должно осуществляться на федеральном, региональном и местном уровнях управления развитием экономики, науки и системы образования. Анализ НИР в вузах показывает, что и в условиях недофинансирования вузов России преподаватели не прекратили вести научно-исследовательскую работу со студентами, студенты принимают широкое участие в научной деятельности. Через участие в различных формах НИРС, которая в большинстве своем имеет профессиональную «нагрузку», студенты 99 проявления социальной роли студенчества, утверждения его гражданских позиций. Студенческая научно-исследовательская работа была большим достижением высшей школы в Советском Союзе и объективно стимулировала движение общества вперед. Уроки, извлеченные из исторического опыта подготовки интеллигенции в вузах Костромской и Ярославской областей, показывают, что НИРС дает наилучший результат в тех учебных заведениях, где имеются ведущие деятели науки, с именем которых связано создание научных школ, а также где ее развитием руководят наиболее квалифицированные преподавательские кадры. 2. С 90-х гг. XX в. научно исследовательская работа студентов и образование в целом стали объектами политических и социальноэкоиом ических преобразова11ий. Исследование отразило динамику в процессе организации студенческой научной работы, которая пережила сначала отказ от всего наработанного в советское время в этом направлении, а затем постепенный возврат к имевшемуся опыту и традициям. Высшая школа, отражающая процессы, происходившие в государстве и обществе, сама является частью государственной и общественной системы России и не может развиваться, не сохранив всего того положительного, что было в ее прошлом, в общественных отношениях, ценностях, идеалах, культуре, науке. В этом и заключается преемственность, связь поколений. На примере Костромской и Ярославской областей видно как происходит процесс сохранения и развития приобретенного положительного опыта по организации научной работы студентов. По-прежнему востребованными остаются такие формы НИРС как научные кружки, СКВ, конференции, выставки, олимпиады. 3. В связи с низким финансированием профессиональной школы, костромские и ярославские вузы были вынуждены искать внебюджетные источники финансирования научных программ, участвовать в различных целевых программах, грантах. 148 Анализ НИР в вузах г. Костромы и Ярославля в конце 90-х годов и в начале XXI века показал, что и в условиях недофинансирования вузов преподаватели не прекратили вести научно-исследовательскую работу со студентами, хотя и снизили ее интенсивность, но уже с 2002-2004 гг. эта работа начала расширяться. Студенты стали принимать более активное участие в научной деятельности. Через участие в различных формах НИРС, которая, в большинстве своем, имеет профессиональную «нагрузку». Совершенствуя свои профессиональные навыки в ходе НИР студенты старались решить проблемы своего трудоустройства, найти место в жизни в новых социально-экономических условиях. Научно-исследовательская работа студентов выступала связующим звеном между вузом и социальнопрофессиональной деятельностью студента. 4. Анализ документов вузов, государственных структур Костромы и Ярославля позволил сделать вывод об изменении мотивации занятия студентами научной работой. Определен факт, что изменения мотивации зависят от переживаемого социально-экономического состояния российского государства и общества, социально экономической ситуации в изучаемом регионе, ценностные ориентации, в котором за последние 15 лет резко изменились. Учет мотивации, обусловленный, в том числе, и новым историческим периодом, переживаемый Россией, позволит поднять НИР на качественно иной уровень. Руководство и ученые костромских и ярославских вузов считают, что в современном обществе все большую роль играет человеческий капитал с высокой квалификацией и профессиональным мастерством. Естественно этот капитал требует затрат на обучение и профессиональную подготовку это и есть инвестиции в работника. Соответственно развитие творческой активности студентов в виде участия в научно-исследовательской деятельности, художественном творчестве, общественных работах, рассматривается вузовскими коллективами как процесс роста их постоянного капитала. 149 |