|
деятельность является одной из конкретных форм проявления социальной роли студенчества. Уроки, извлеченные из исторического опыта, показывают, что НИРС дает наилучший результат в тех учебных заведениях, где имеются ведущие деятели науки, с именем которых связано создание научных школ, а также где ее развитиемруководят наиболее квалифицированные преподавательские кадры. Высшее образование России с 90-х гг. XX в. стало объектом социальио-эконохмических преобразований, появилось негосударственные вузы, коммерциализация» образования в вузах как государственных, так и негосударственных, новые специальности, двухуровневая подготовка по Болонской системе. Исследование отразило противоречивую динамику в процессе организации воспитательной работы со студенческой молодежью, сначала отказ, от наработанного в советское время в этом направлении, а затем постепенный возврат к имевшемуся опыту и традициям. Высшая школа, отражающая процессы, происходившие в государстве и обществе, сама является частью государственной и общественной системы России и не может развиваться, не сохранив всего того положительного, что было в ее прошлом, в общественных отношениях, ценностях, идеалах, культуре, науке. В этом и заключается преемственность, связь поколений. В проведенном историческом исследовании мы показали на примере Ивановской, Костромской и Ярославской областей, что происходит процесс сохранения и развития приобретенного положительного опыта по организации НИРС, органов самоуправления. По-прежнему востребованными остаются такие формы НИРС как научные кружки, СКБ, конференции, выставки, олимпиады. В связи с низким финансированием профессиональной школы, вузы Верхневолжья были вынуждены искать внебюджетные источники финансирования научных программ, участвовать в различных целевых программах, грантах. Были привлечены к поиску грантов и студенческие коллективы. Через участие в различных формах НИРС, которая в большинстве своем имеет профессиональный характер, студенты старались 165 |
7. Воспитательная сила и действенность общественных организаций вуза в совершенствовании процесса научного творчества студентов. Мы пришли к выводу, что в 80-начале 90-х годов XX века государственные учреждения и общественные организации работали совместно по развитию НИР студентов вузов. Научно-исследовательская работа студентов развивала творческое мышление, индивидуальные способности, исследовательские навыки студентов, позволяла осуществлять подготовку инициативных специалистов, стимулировала научную интуицию, глубину мышления, творческий подход к восприятию знаний и практическое применение их для решения организационных, технических и прикладных задач и научных проблем, а также воспитывала у студентов умение работать в коллективе. Растущие требования науки, техники, производства, интересы социального и культурного прогресса обусловили превращение научноисследовательской работы студентов в вузах страны в объективную необходимость и закономерную особенность совершенствования высшей школы. Проведенное исследование показало, что научное творчество являлось комплексом разных видов деятельности, который развивал исследовательский навык, обеспечивал реальный вклад студентов в научнотехнический прогресс, способствовал политическому, трудовому воспитанию студенческой молодежи, расширению ее кругозора. Анализ опыта, подтверждает, что научно-исследовательская деятельность является одной из конкретных форм проявления социальной роли студенчества, утверждения его гражданских позиций. Опыт, показывает, что НИРС дает наилучший результат в тех учебных заведениях, где имеются ведущие деятели науки, с именем которых связано создание научных школ, а также где ее развитием руководят наиболее квалифицированные преподавательские кадры. 57 наилучший результат в тех учебных заведениях, где имеются ведущие деятели науки, с именем которых связано создание научных школ, а также где ее развитием руководят наиболее квалифицированные преподавательские кадры. С 90-х гг. XX в. научно-исследовательская работа студентов как высшая форма самостоятельности обучающихся в вузе, да и образование в целом находились под влиянием политических и социально-экономических преобразований. В организации студенческой научной работы имели место тенденции к отказу от всего наработанного в советское время в этом направлении. Однако стало очевидным, что не можем развиваться, не сохранив всего того положительного в общественных отношениях, ценностях, идеалах, культуре, науке. В этом и заключается преемственность, связь поколений. Очень важно, что на современном этапе истории вузы пытаются сохранить и развить, приобретенный положительный опыт по организации научной работы студентов. По-прежнему востребованными остаются такие формы НИРС как научные кружки, ОКБ, конференции, выставки, олимпиады. В связи с низким финансированием профессиональной школы, вузы были вынуждены искать внебюджетные источники финансирования научных программ, участвовать в различных целевых программах, грантах. Сохранение, приумножение накопленного опыта в организации и поддержке научного творчества студентов стратегическая задача государства. Решение этой задачи должно осуществляться на федеральном, региональном и местном уровнях управления развитием экономики, науки и системы образования. Анализ НИР в вузах показывает, что и в условиях недофинансирования вузов России преподаватели не прекратили вести научно-исследовательскую работу со студентами, студенты принимают широкое участие в научной деятельности. Через участие в различных формах НИРС, которая в большинстве своем имеет профессиональную «нагрузку», студенты 99 проявления социальной роли студенчества, утверждения его гражданских позиций. Студенческая научно-исследовательская работа была большим достижением высшей школы в Советском Союзе и объективно стимулировала движение общества вперед. Уроки, извлеченные из исторического опыта подготовки интеллигенции в вузах Костромской и Ярославской областей, показывают, что НИРС дает наилучший результат в тех учебных заведениях, где имеются ведущие деятели науки, с именем которых связано создание научных школ, а также где ее развитием руководят наиболее квалифицированные преподавательские кадры. 2. С 90-х гг. XX в. научно исследовательская работа студентов и образование в целом стали объектами политических и социальноэкоиом ических преобразова11ий. Исследование отразило динамику в процессе организации студенческой научной работы, которая пережила сначала отказ от всего наработанного в советское время в этом направлении, а затем постепенный возврат к имевшемуся опыту и традициям. Высшая школа, отражающая процессы, происходившие в государстве и обществе, сама является частью государственной и общественной системы России и не может развиваться, не сохранив всего того положительного, что было в ее прошлом, в общественных отношениях, ценностях, идеалах, культуре, науке. В этом и заключается преемственность, связь поколений. На примере Костромской и Ярославской областей видно как происходит процесс сохранения и развития приобретенного положительного опыта по организации научной работы студентов. По-прежнему востребованными остаются такие формы НИРС как научные кружки, СКВ, конференции, выставки, олимпиады. 3. В связи с низким финансированием профессиональной школы, костромские и ярославские вузы были вынуждены искать внебюджетные источники финансирования научных программ, участвовать в различных целевых программах, грантах. 148 |