|
социальной структуре общества, имеет весьма узкую социальную базу пополнения.116 Следовательно, применительно к проблеме нашего исследования, в студенчестве изначально закладываются различные ценностные ориентации. И этот фактор тоже учитывается коллективами вузов Верхневолжья. В реформируемой России появился еще один фактор, влияющий на формирование у будущей интеллигенции ценностных ориентаций — платное образование в государственных вузах и получение образование в филиалах вузов, получение образования в негосударственных вузах на платной, коммерческой основе. Такое явление вызвало соответствующую оценку преподавателей, согласно которой образование при формальном равенстве уровней стратифицировалось, разделившись на элитное, повышенное, «среднее» и с низким уровнем (В.В. Радаев, О.И. Шкаратан).117 Поэтому современная система образования скорее камуфлирует реальное неравенство, чем служит средством для выравнивания позиций. А это является еще одним фактором, определяющим ценнос тные ориентации студенчества. Это хорошо понимают и учитывают в своей деятельности вузовские коллективы Верхневолжского региона. Отношение к учебе, как труду, как приобретаемой ценности отражают данные социологического опроса «Студенческий мир» 2001 и 2007 гг., в которых автор принимал участие как интервьюер и исследователь. Диаграмма 3, («Студенческий мир 2001») отражает уровень успеваемости среди студентов на основе их личного мнения о своей учебе. Из диаграммы мы в и д и м , что наибольшее число студентов 2-го курса, (79%), учатся хорошо. 19% студентов этого же курса считают себя «троечниками», т.е. учатся удовлетворительно. И лишь 4% студентов учатся на отлично. На 4-м курсе число студентов, считающих себя 116 Бойко Л. И, Трансформация функций высшего образования и социальные позиции студенчества И Социологические исследования. —2002. № 3. —С. 79 —80. 117Радаев В. В., Шкаратан О. И. Социальная стратификация. М , 1995. С. 153 82 |
социальной структуре общества, имеет весьма узкую социальную базу пополнения.295 С этим связан еще один фактор —это влияние территориальной общности. Известно, что проживающие в различных типах поселенческих структур имеют неодинаковые возможности приобщения к культуре, получения образования, социальной мобильности. Однако ареал формирования контингента студентов ведущих вузов постоянно сужается. Если в начале текущего десятилетия причиной подобного явления выступали такие причины, снижающие образовательную миграцию молодежи, как межнациональные и межгосударственные конфликты, стоимость жизни, рост преступности, то в последние годы к ним добавилось развитие на периферии сети учреждений высшего образования государственного (филиалы вузов) и негосударственного. К примеру, Костромской государственный университет им. Н. А. Некрасова открыл 2 филиала в г. Шарье Костромской области и г. Кировске Мурманской области. В г. Костроме действуют на коммерческой основе 7 филиалов негосударственных вузов (РГГУ, СГУ, им. Екатерины Великой, МЭСИ, МУБинТ и др.). Причем, далеко не все из филиалов негосударственных вузов способны обеспечить качественное освоение программ высшего профессионального образования. Это вполне укладывается в концепцию О. И. Шкаратана, согласно которой образование при формальном равенстве уровней стратифицировалось, разделившись на элитное, повышенное, «среднее» и с низким уровнем.296 Поэтому современная система образования скорее камуфлирует реальное неравенство, чем служит средством для выравнивания позиций. В ряду основных ценностных изменений в студенческой среде в 90-е годы выделяются две трансформации, которые наиболее существенны для понимания происходящих в России процессов: это, во-первых, ценностная дифференциация 295 Бойко Л. И. Трансформация функций высшего образования и социальные позиции студенчества // Социологические исследования. 2002. № 3. С. 79 Е0. 296Радаев В. В., Шкаратаи О. И. Социальная стратификация. М., 1995. С. 153. 105 |