|
Костромской, Ярославской областей описывают, анализируют и обобщают собственный опыт, извлекают из него уроки, что* является весьма ценным вкладом не только в историческую •науку, но и в практику работы вузов в условиях реформирования России (И.Г. Асадулина, Л.А. Аза, Л.В. Байбородова; H.A. Бегека, Г.А. Будник, В.Р. Веселов; Г.В. Горченко, A.П. Дьяков, В.И. Казачков, А. Карпов, А.Н. Комкова, Н.Г. Крылова, B.А; Кудинов, Б.В. Куприянов, А.Р. Наумов, С.И. Плаксий, А.М. Селиванов, В.В. Ткаченко, В.В. Чекмарев, Л.А. Щелкунова, Е. Щепкина, И.П. Яковлев и другие).136 Так, А.Н. Комкова, в своих содержательных публикациях вычленяет факторы, влияющие на НИРС. К ним она относит наличие высококвалифицированных профессорско-преподавательских и научных кадров, занятых научными исследованиями и осуществляющих руководство студенческой научной работой, уровень и объем проводимых научных исследований, степень привлеченное™ студентов к научным исследованиям, проводимым в вузе, наличие научной связи вуза с институтами академии наук и другими научными учреждениями, промышленными предприятиями и организациями, совершенствование учебного процесса, пропаганду студенческой науки. 116 Интеллигенция: генезис, формирование, становление, развитие и деятельность [Текст]. М-лы международной науч.-теор. Конференции, Иваново, 24-26 сентября 2009 г. / Отв. ред. B.C. Меметов. Современное студенчество: актуальные вопросы образования и воспитания/ Под ред. Т.Н. Кухтевич и В.М. Прокопенко. М.: Изд-во МГУ. 1992. С. 111.; 16 Веселов В.Р. Интенсификация студенческой науки важный резерв совершенствования качественной подготовки будущих учителей// Резервы интенсификации учебно-воспитательного процесса педвуза: Межвуз. сб. науч. тр. Кострома: КГПИ им. H.A. Некрасова, 1990. С.51. Развитие творческой активности студентов: опыт, проблемы перспективы / А.П. Дьяков, Г.В. Горченко, Л.И. Стеценко и др.; Науч. ред. B.C. Рахманин. Воронеж: Изд-во ВГУ., 1990. 160 с.; Карпов А. Десять «шагов в будущее»// Высшее образование в России. 2002. №3. —С.33-34; Очерки истории высшей школы Ярославского края [Текст] / Отв. Ред. д-р ист. наук, проф. Л.М. Селиванов; Яросл. гос. ун-т. Ярославль, 2003. —С.66. Современное студенчество: актуальные вопросы образования и воспитания/ Под ред. Т.П. Кухтевич и B.М. Прокопенко. М.: Изд-во МГУ, 1992. С.111.; Формирование духовной культуры студенческой молодежи/ Л.А. Аза, H.A. Бегека, В.И. Казачков и др. Киев: Выща шк\, 1990. С.67.; Щепкина Е. Опыт историко-социологического анализа мотивации студснтов//Выешее образование в России. №2. 1997. C.68; Плаксий С.И. Блеск и нищета российского высшего образования. М.: изд-во Национального института бизнеса, 2004. С.106.; Методика внеучебной воспитательной работы: Материалы к практическим занятиям / Яросл. гос. пед. ун-т; Авт.-сост. Л.В. Байбородова, Л.А. Щелкунова. Ярославль: ЯГПУ, 1995; 99 |
исследователям возможность без политической подоплеки дать оценку студенчества, молодежной политике государства, по горячим следам, новым явлениям в студенческой среде.1 О социально-профессиональных качествах студентов, формируемых в вузе в процессе научно-исследовательской деятельности, писали А.П. Дьяков, Г.В. Горченко, Т.Н. Кухтевич, В.М. Прокопенко, И.П. Яковлев. Ученые JT.A. Аза, H.A. Бегека, В.И. Казачков, Е. Щепкина отмечают, что в мотивации научного творчества студентов ведущую роль занимают любознательность, познавательные мотивы и мотивы личной заинтересованности, самоутверждения и успеха, которые в свою очередь обусловлены переживаемым историчесхсим процессом:’ Следует особо отметить развитие интеллигентоведения в изучаемом регионе. Костромские ученые создали свою научную школу, изучающую процесс формирования интеллигенции. Это основатель школы доктор исторических наук, профессор B.J1. Миловидов, много сделавший для раскрытия места и роли интеллигенции в социокультурной жизни провинции.4 Это крупнейшие интеллигентоведы В.Р. Веселов5, В.Н. Майн6. Костромские ученые В.Л. Миловидов7, В.Р. Веселов8, В.Н. Майн1 в своих ’Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. Философия. История. Теория. М.: Голос, 2001; Кудинов Ö.A. Детское и молодежное движение в России в XX веке. Монография. Кострома: Изд-во КГУ им. H.A. Некрасова, 2000; Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России. СПб.: СПбГУП, 2000; Соколов В.И. История молодежного движения России (СССР) со второй половины XIX до XXI века. Рязань: Узорочье, 2003. 2 Развитие творческой активности студентов: опыт, проблемы перспективы / А.П. Дьяков, Г.В. Горченко, А.И. Стеценко и др.; Науч. ред. B.C. Рахманин. Воронеж: Изд-во ВГУ., 1990; Современное студенчество: актуальные вопросы образования и воспитания / Под ред. Т.Н. Кухтевич и В.М. Прокопенко. М.: Изд-во МГУ, 1992.-C .1U . ? Формирование духовной культуры студенческой молодежи / Л.А. Аза, H.A. Бегека, В.И. Казачков и др. киев: Выща шк., 1990. С.67; Щепкина Е. Опыт историко-социологического анализа мотивации студентов // Высшее образование в России. 1997. №2. C.6S. 4 Профессора КГУ им. H.A. Некрасова / Отв. ред. В.В. Чекмарев. Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2004. САЗ. 5Там же. С.52. 0Там же. С.47. Миловидов В.Л. Российская интеллигенция: взгляд сквозь годы Н Вестник КГУ им. H.A. Некрасова. 1997. №3(12). С.34; Он же. Российская интеллигенция как объект изучения: некоторые итоги и проблемы // Провинция России, факторы и перспективы социокультурной динамики. Москва-Кострома, 1998; Он же. Страницы российской истории: избранные статьи и очерки. Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2006. 8 Веселов В.Р. Еще раз о преемственности истории интеллигенции и ее изучения // Интеллигенция России: традиции и новации. Тезисы докладов межгосударственной научно-практической конференции. Иваново, 1987; Он же. Интеллигенция и провинция в исторической судьбе России. Монография. Кострома, 2001; Он же. Современная интеллигенция: ответственность перед историей // Интеллигенция современной России: 9 участия в конкурсах научно-исследовательских работ осознают лишь в последнее время. О.В. Иванова также отметила, что для поддержания студенческих научных инициатив должна применяться система грантов и материального поощрения талантливых студентов, как на федеральном, так и на местном уровне. Эти меры дадут студенту возможности для самореализации и дальнейшего профессионального самоопределения.1 Б.В. Куприянов, А.Р. Наумов, В.В. Чекмарев считают, что существующая система грантов Министерства образования и науки РФ, Российского гуманитарного научного фонда (РГНФ), Российского фонда фундаментальных исследований (РФФИ) на проведение научноисследовательских работ позволяет говорить о стимулировании привлечения студентов во временные научные коллективы. При этом авторы отметили новое обоснование необходимости развития творчества студентов их финансовую сторону. Объемы участия студентов в оплачиваемых НИР являются критерием оценки организации науки в вузе.2 Профессор В.Р. Веселов отметил тот факт, что научноисследовательская деятельность студентов выступает связующим звеном между вузом и социально-профессиональной деятельностью студента. Она призвана, не только закрепить теоретические знания, но и научить применять их на практике, имея конечной целью формирование творческого познавательного потенциала специалистов и их активной жизненной позиции. По мнению В.Р. Веселова серьезный резерв развития студенческой науки, ее интенсификации следует видеть в практической направленности научных исследований, внедрении их результатов. И.Г. Асадулина обращает внимание на использование интеллектуального, научного потенциала, гибкой 'Иванова О.В. Студенчество как.кадровый потенциал государства и его реализация в провинциальном вузе // Роль провинции в становлении и развитии российской государственности: Сб. науч. тр. участников X межрегиональной науч. конф., Кострома, май 2003 г. 4.2. — Кострома: студия оперативной полиграфии «Авантитул», 2003. С.25. ^Куприянов Б.В., Наумов А.Р., Чекмарев В.В. Наука в КГУ им, H.A. Некрасова год за годом: год 2001-й. монография / Под ред. проф. В.В. Чекмарева. Кострома: Изд-во КГУ им. H.A. Некрасова, 2002. С.108. 3Веселов В.Р. Интенсификация студенческой науки важный резерв совершенствования качественной подготовки будущих учителей // Резервы интенсификации учебно-воспитательного процесса педвуза: Межвуз. сб. науч. тр. Кострома: КГПИ им. H.A. Некрасова, 1990. С.56. 13 В отчете о НИРС за 1991 г.1 Ярославского госуниверситета при подведении итогов научной работы студентов говорилось о тенденции снижения и количественных показателей. Уменьшилось количество работ, предоставленных на конкурс по естественным, гуманитарным, техническим наукам, стало меньше и количество опубликованных работ. Отмечено и снижение интереса у студентов к научной работе. Проведенный анализ содержания, форм и методов НИРС в вузах Костромы и Ярославля позволяет извлечь определенные уроки из этого противоречивого опыта, прийти к выводам, что научно-исследовательская работа студентов представляла собой наиболее эффективный метод подготовки качественно новых специалистов в высшей школе в 80-е гг. XX в. При анализе работы НИРС выявлены следующие факторы, оказавшие влияние на развитие студенческой науки непосредственно в каждом вузе Костромской и Ярославской областей в 80-е гг. XX в.: 1. Наличие высококвалифицированных профессорско-преподавательских и научных кадров, занятых научными исследованиями и осуществляющих руководство студенческой научной работой. 2. Уровень и объем проводимых научных исследований. 3.Степень привлеченности студентов к научным исследованиям, проводимым в вузе. 4. Прямая научная связь вуза с институтами академии наук и другими научными учреждениями, промышленными предприятиями и организациями. 5. Непрерывное совершенствование учебного процесса с учетом новейших достижений современной науки и техники, новых методов и технических средств обучения. 6. Пропаганда студенческой науки, способствующая привлечению к научноисследовательской работе каждого студента. 1ГАЯО. Ф. р-1010. Он.I.Т.8. Д.2491. Л.4. 56 |