|
104 констатирующий эксперимент. Опытно-экспериментальная база исследования: Казанское высшее военное командное училище, Казанское высшее военное артиллерийское командное училище (до 1.12.2008г. самостоятельный вуз, с указанной даты вошел структурным подразделением в состав Казанского ВВКУ). Всего в проведении констатирующего и формирующего экспериментов приняло участие 124 человека (96 курсантов и 28 должностных лиц из числа постоянного состава вузов). Формой эксперимента была деловая игра. Курсанты каждого взвода были разделены на две части. Условия игры не оглашались заранее, чтобы обеспечить чистоту эксперимента. В течение одной академической пары участникам игры было предложено коллективно ответить на ряд вопросов письменно, а затем обсудить с другой подгруппой полученные ответы, аргументируя их содержание. В качестве результата игры мы должны были определить степень готовности наших выпускников к военнопатриотическому воспитанию. На вопросы анкеты были получены следующие ответы: Каковы функции военно-патриотического воспитания? получение информации о воинском коллективе; установление межличностных контактов; достижение служебных целей; воспитание чувства долга. Назовите проблемы, которые возникают для Вас в ходе военнопатриотического воспитания? различные уровни подготовки личного состава, и, как следствие, различный подход к решению вопросов; недостаточное знание предметов блока гуманитарных и социальноэкономических дисциплин; наличие стереотипов в представлении о патриотизме как таковом; |
Выводы авторов убедительно подтверждают тезис о настоятельной необходимости курса морально-психологического обеспечения для будущих офицеров, который будет способствовать формированию служебной компетентности, а также самоутверждению личности командира-воспитателя и стимулированию ее самовыражения. Чтобы выявить состояние готовности нынешних курсактов-выпускников вуза к военно-патриотическому воспитанию, нами был проведен констатирующий эксперимент. Для проведения эксперимента были выбраны отдельные взводы курсантов выпускного курса Казанского филиала Челябинского танкового института. В X семестре курсанты л их подразделений уже практически завершили свое обучение в вузе (за исключением государственной аттестации), и, следовательно, прослушали весь комплекс дисциплин и курсов, предусмотренный учебным планом. Формой эксперимента была деловая игра. Курсанты каждого взвода были разделены на две части. Условия игры не оглашались заранее, чтобы обеспечить чистоту эксперимента. В течение одной академической пары участникам игры было предложено коллективно ответить на ряд вопросов письменно, а затем обсудить с другой подгруппой полученные ответы, аргументируя их содержание. В качестве результата игры мы должны были определить степень готовности наших выпускников к военно-патриотическому воспитанию. На вопросы анкеты были получены следующие ответы: Каковы функции военно-патриотического воспитания1.1 получение информации о воинском коллективе; установление межличностных контактов; достижение служебных целей; воспитание чувства долга. Назовите проблемы, которые возникают для Вас в ходе военнопатриотического воспитания? различные уровни подготовки личного состава, и. как следствие, различный подход к решению вопросов; недостаточное знание предметов блока гуманитарных и социальноэкономических дисциплин; |