|
107 ходе обсуждения обозначились неадекватные уровни владения понятием «военно-патриотическое воспитание», что наложило свой отпечаток на качество ответов. Конечно, надо учитывать и тот факт, что курсанты обладают минимальным опытом ведения военно-патриотического воспитания. Этот опыт они могли получить во время проведения войсковой стажировки, что удалось далеко не всем. Курсанты имеют пассивный опыт, то есть получают информацию при проведении занятий, в ходе воспитательной работы, из телепередач, видеофильмов. Практических занятий по данной проблематике они почти не имеют. Анализ ответов свидетельствует о том, что у курсантов имеется представление о функциях, задачах и целях военно-патриотического воспитания. Он подтверждает, что необходим предлагаемый курс «Моральнопсихологическое обеспечение», который может удовлетворить потребность будущих офицеров в знаниях, умениях и навыках по ведению воспитательной работы в войсках в современных геополитических условиях и сформирует служебную компетентность командира-воспитателя. Выводы деловой игры указывают на недостаточный и неудовлетворительный уровень содержания образования в этой области, а иногда и полное его отсутствие. Таким образом, в настоящее время выпускники военного вуза имеют недостаточные знания основ военно-патриотического воспитания. Учебные программы не ориентированы на приобретение его опыта. Практически отсутствуют деловые игры, моделирующие атмосферу воспитательного процесса в войсках. Незнание преимуществ правильного военнопатриотического воспитания ведет к слабой мотивации стремления получить такие знания. Итоги деловой игры показали несформированность таких профессиональных качеств, как целеустремленность, уверенность в своих силах, коммуникабельность, способность рисковать, творческий подход к управлению |
Какими личными качествами долж ен обладать офицер? коммуникабельность; интеллигентность, доброжелательность; точность (пунктуальность); аккуратность; порядочность; тактичность; обаятельность. Какими профессиональными качествами должен обладать офицер7 точно знать границы своей ответственности: быть профессионалом в своем деле; энергичность и ответственность в решении служебных проблем; творчески относиться к службе, развивать новые идеи, не быть консерватором; *уметь разумно рисковать, иначе не достичь успеха; иметь гибкий ум, быть мобильным, быстро реагировать на изменение ситуации; уметь строить с окружающими человеческие отношения; уметь делегировать полномочия подчиненным; точно соответствовать своему должностному предназначению; быть всегда верным себе и своему слову. Итоги обсуждения положений, выносимых в качестве коллективных ответов на вопрос, вызвали неоднозначную оценку курсантов и пришлось голосовать при внесении того или иного варианта в графу ответов. Таким образом, были вписаны ответы, поддержанные большинством голосов. В ходе обсуждения обозначились неадекватные уровни владения понятием «военно-патриотическое воспитание», что наложило свой отпечаток на качество ответов. Конечно, надо учитывать и тот факт, что курсанты обладают минимальным опытом ведения военно-патриотического воспитания. Этот опыт они могли получить во время проведения войсковой стажировки, что удалось далеко не всем. Курсанты имеют пассивный опыт, то есть получают информацию при проведении за нятий, в ходе воспитательной работы, из телепередач, видеофильмов. Практических занятий по данной проблематике они почти не имеют. Анализ ответов свидетельствует о том, что у курсантов имеется представление о функциях, задачах и целях военно-патриотического воспитания. Он подтверж дает, что необходим предлагаемы й курс «М орально-психологическое обеспечение», который м ож ет удовлетворить потребность будущ их офицеров в знаниях, ум ениях и навыках по ведению воспитательной работы в войсках в современных геополитических условиях и сформирует служ ебную компетентность командиравоспитателя. Выводы деловой игры указываю! на недостаточный и неудовлетворительный уровень содержания образования в этой области, а иногда и полное его отсутствие. Таким пора юм, в настоящ ее время выпускники военного вуза имеют недостаточны е знания основ военно-патриотического воспитания Учебны е программы не ориентированы на приобретение его опыта. Практически отсутствую т дел овые игры, м оделирую щ ие атм осферу воспитательного процесса в войсках. Незнание преимущ еств правильного военно-патриотического воспитания ведет к слабой мотивации стремлении получить такие знания. И тоги деловой игры показали несформированность таких профессиональны х качеств, как целеустремленность, уверенность в своих силах, коммуникабельность, способность рисковать, творческий подход к управлению и общ ению . В реальной лействительности могут появляться отдельные нездоровы е отнош ения. Они возникают в результате неправильной, субъективной переработки личностью социального опыта. В этом зачастую кроется главная причина раздвоения складываю щ егося нравственного сознания и поведения. Опасность этого положения именно и состоит в том, что ложные моральные понятия и взгляды практически реализую тся в действиях и поступках, в общ ественны х отнош ениях. П оэтом у вуз не м ож ет пускать на самотек переработку курсантами накапливаемого ими опыта социального поведения. Задача состоит в том, чтобы в процессе накопления обучаемы ми опыта патриотизма помочь им глубже осознать суть и характер тех отнош ений, которые возникают у них в жизни. Осмысливание своих отнош ений и их реконструкция на основе новых моральных понятий являются необходимыми условиями патриотического воспитания и самовоспитания. |