|
109 устремление курсанта в будущее с задачами его сегодняшнего дня без наличия при этом узкого практицизма. В таком случае как внутренний самоанализ, так и практическая оценка отношений в воинском коллективе производятся будущими офицерами уже с позиций служения общественному долгу. На сегодняшний день можно констатировать очень слабую готовность будущих офицеров к служебно-боевой деятельности по вопросам военнопатриоти-ческого воспитания, что подтверждает актуальность и необходимость введения отдельного курса «Морально-психологическое обеспечение» в учебный план вуза. * Таким образом, готовность офицера к военно-патриотическому воспитанию является результатом обучения, выражающегося в способности применить на практике полученные знания, приобретенные умения и навыки и решать военно-профессиональные задачи по мере возникновения. Эксперимент в должной мере подтвердил, что имеющиеся учебные дисциплины не формируют готовность будущих офицеров к военно-патриотическому воспитанию в войсках. Сформировать такую готовность комплексная задача курса «Морально-психологическое обеспечение», блока предметов кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин, воспитательного « процесса и целенаправленной повседневной работы командного и преподавательского состава вуза. б) Наиболее полное использование воспитательного потенциала военных, специальных, гуманитарных дисциплин, направленных на формирование качеств, реализуемых через ирактическирезультативный, морально-психологический и мировоззренческий критерии, используя при этом методы убеждения, личного примера, упражнения, дискуссии и др. Проведенное исследование показало, что повышение эффективности процесса воспитания патриотизма у будущих офицеров в образовательном |
8 • наиболее полное использование воспитательного потенциала военных, специальных, гуманитарных дисциплин, направленных на формирование качеств, реализуемых через практически-результативньгй, морально-психологический и мировоззренческий критерии, используя при этом методы убеждения, личного примера, упражнения, дискуссии и др.; • реализация комплексного подхода к формированию и проявлению патриотических качеств офицеров путем активного участия постоянного состава вузов (преподавателей, командиров подразделений, офицеров воспитательных структур), включения их в различные виды профессиональной деятельности (учебную, служебную, боевую и т.д.) для создания условий формирования и проявления патриотических качеств и чувств. Данные виды деятельности выполняют диагностическую, формирующую и корректирующую функции; • умение осознанно решать задачи, выполняемые в мирное и военное время, используя курс морально-психологического обеспечения, комплекс специальных служебно-боевых задач и повседневную жизнь вуза, проявляя при этом высокий профессионализм и глубокие патриотические чувства; • военно-профессиональная мотивация к патриотическим чувствам и действиям при выполнении служебно-боевых задач как результат комплексного взаимодействия названных выше условий. ' В соответствии с целью и гипотезой определены задачи исследования: 1. Провести историко-педагогический анализ проблемы воспитания патриотизма у военнослужащих. 2. Показать особенности патриотизма и его воспитания в армиях зарубежных стран. 3. Раскрыть сущность, структуру и содержание военно-патриотической подготовки офицеров при выполнении служебно-боевых задач. 4. Обосновать состав и особенности социально-педагогических условий военно-патриотической подготовки курсантов к будущей профессиональной деятельности в изменяющихся геополитических условиях. 5. Экспериментально апробировать результативность комплекса социальнопедагогических условий военно-патриотической подготовки офицеров в образовательном процессе, повседневной жизнедеятельности и при выполнении служебно Практика показывает, что если в военно-патриотической работе ведется систематическое разъяснение курсантам значения и сущности их отношений, то у них активно осуществляется переход от конкретно-личного и эмоционального восприятия опыта к его обобщенно-осознанному отражению; от связи с отдельными лицами и от привязанности к ним к связям с воинским коллективом, основанном на осознании роли коллектива и его принципов. Потребность в общении здесь уже выступает как отношение к группам людей, к воинскому коллективу, что является показателем роста нравственного сознания курсантов. В этих условиях меняется детерминация отношения: оно становится не только отношением личного удовлетворения, но и обобщенной потребностью и осознанной необходимостью. Постепенно у будущих офицеров формируется и закрепляется чувство морального долга как высшего выражения единства убеждения и деятельности, как результат значительного патриотического опыта и предпосылки к дальнейшему его обогащению. Поэтому в патриотическом воспитании должно сочетаться устремление курсанта в будущее с задачами его сегодняшнего дня без наличия при этом узкого практицизма. В таком случае как внутренний самоанализ, так и практическая оценка отношений в воинском коллективе производятся будущими офицерами уже с позиций служения общественному долгу. На сегодняшний день можно констатировать очень слабую готовность будущих офицеров к служебно-боевой деятельности по вопросам военно-патриотического воспитания, что подтверждает актуальность и необходимость введения отдельного курса «Морально-психологическое обеспечение» в учебный план вуза. Таким образом, готовность офицера к военно-патриотическому воспитанию является результатом обучения, выражающегося в способности применить на практике полученные знания, приобретенные умения и навыки и решать военнопрофессиональные задачи по мере возникновения. Эксперимент в должной мере подтвердил, что имеющиеся учебные дисциплины не формируют готовность будущих офицеров к военно-патриотическому воспитанию в войсках. Сформировать такую готовность комплексная задача курса «Морально-психологическое обеспечение», блока предметов кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин, воспитательного процесса и целенаправленной повседневной работы командного и преподавательского состава вуза. Ill ф б) Наиболее полное использование воспитательного потенциала военных, специальных, гуманитарных дисциплин, направленных на формирование качеств, реализуемых через практически-результативный, моральнопсихологический и мировоззренческий критерии, используя при этом методы убеждения, личного примера, упражнения, дискуссии и др. Проведенное исследование показало, что повышение эффективности процесса воспитания патриотизма у будущих офицеров в образовательном процессе вуза и при выполнении служебно-боевых задач зависит от умелой организации и адекватной методики воспитательных воздействий на них, а также стремления обучаемых понять суть вопроса. Система военно-патриотического воспитания многогранна по содержанию, организации, формам, методам и средствам; она охватывает различные сферы служебно-боевой деятельности военнослужащих, в ней взаимодействуют различные категории командного и преподавательского состава, структур воспитательной работы. Как показала опытно-экспериментальная работа, этот сложный механизм патриотического воспитания эффективен тогда, когда он действует в рамках определенной организационно-методической системы. Практика подтвердила результативность разработанной автором и применявшейся системы комплекса специальных служебно-боевых задач и курса морально-психологического обеспечения по военно-патриотическому воспитанию военнослужащих. Она включает: • определение уровней развитости патриотических качеств у личного состава курсантских подразделений и наличие необходимых знаний и навыков патриотического воспитания у воспитателей; • всестороннее планирование работы по воспитанию патриотизма у военнослужащих всех категорий как в образовательном процессе, так и в повседневной жизнедеятельности вуза; • создание необходимых условий для проведения опытно-экспериментальной работы: вооружение воспитателей передовыми методами, средствами и формами работы; обеспечение необходимой литературой и печатной продукцией Ф для военно-патриотического воспитания; обеспечение необходимыми техническими средствами воспитания; определение времени для проведения воспитательной работы; |