|
110 процессе вуза и при выполнении служебно-боевых задач зависит от умелой организации и адекватной методики воспитательных воздействий на них, а также стремления обучаемых понять суть вопроса. Система военнопатриотического воспитания многогранна по содержанию, организации, формам, методам и средствам; она охватывает различные сферы служебнобоевой деятельности военнослужащих, в ней взаимодействуют различные категории командного и преподавательского состава, структур воспитательной работы. Как показала опытно-экспериментальная работа, этот сложный механизм патриотического воспитания эффективен тогда, когда он действует в рамках определенной организационно-методической системы. Практика подтвердила результативность разработанной автором и применявшейся системы комплекса специальных служебно-боевых задач и курса морально-психологического обеспечения по военно-патриотическому воспитанию военнослужащих. Она включает: • определение уровней развитости патриотических качеств у личного состава курсантских подразделений и наличие необходимых знаний и навыков патриотического воспитания у воспитателей; • всестороннее планирование работы по воспитанию патриотизма у военнослужащих всех категорий как в образовательном процессе, так и в повседневной жизнедеятельности вуза; • создание необходимых условий для проведения опытно-экспериментальной работы: вооружение воспитателей передовыми методами, средствами и формами работы; обеспечение необходимой литературой и печатной продукцией для военно-патриотического воспитания; обеспечение необходимыми техническими средствами воспитания; определение времени для проведения воспитательной работы; • контроль за ходом и проверка результативности процесса воспитания патриотизма у воинов; • анализ результатов и внесение корректив в систему организации и |
Ill ф б) Наиболее полное использование воспитательного потенциала военных, специальных, гуманитарных дисциплин, направленных на формирование качеств, реализуемых через практически-результативный, моральнопсихологический и мировоззренческий критерии, используя при этом методы убеждения, личного примера, упражнения, дискуссии и др. Проведенное исследование показало, что повышение эффективности процесса воспитания патриотизма у будущих офицеров в образовательном процессе вуза и при выполнении служебно-боевых задач зависит от умелой организации и адекватной методики воспитательных воздействий на них, а также стремления обучаемых понять суть вопроса. Система военно-патриотического воспитания многогранна по содержанию, организации, формам, методам и средствам; она охватывает различные сферы служебно-боевой деятельности военнослужащих, в ней взаимодействуют различные категории командного и преподавательского состава, структур воспитательной работы. Как показала опытно-экспериментальная работа, этот сложный механизм патриотического воспитания эффективен тогда, когда он действует в рамках определенной организационно-методической системы. Практика подтвердила результативность разработанной автором и применявшейся системы комплекса специальных служебно-боевых задач и курса морально-психологического обеспечения по военно-патриотическому воспитанию военнослужащих. Она включает: • определение уровней развитости патриотических качеств у личного состава курсантских подразделений и наличие необходимых знаний и навыков патриотического воспитания у воспитателей; • всестороннее планирование работы по воспитанию патриотизма у военнослужащих всех категорий как в образовательном процессе, так и в повседневной жизнедеятельности вуза; • создание необходимых условий для проведения опытно-экспериментальной работы: вооружение воспитателей передовыми методами, средствами и формами работы; обеспечение необходимой литературой и печатной продукцией Ф для военно-патриотического воспитания; обеспечение необходимыми техническими средствами воспитания; определение времени для проведения воспитательной работы; • контроль за ходом и проверка результативности процесса воспитания патриотизма у воинов; • анализ результатов и внесение корректив в систему организации и методику военно-патриотического воспитания. Комплекс специальных служебно-боевых задач создан на основе комплексных ситуационных задач, направленных на овладение необходимыми профессиональными умениями и навыками /97, с. 127/. Он является аналогом ситуаций, с которыми выпускникам придется встретиться при выполнении обязанностей служебной деятельности. Предлагаемый курсантам комплекс служебно-боевых задач представляет собой модель операционно-практического компонента профессионально направленных психолого-педагогических знаний по военно-патриотическому воспитанию, интегрированных с военными, специальными, гуманитарными дисциплинами, процессом повседневной воспитательной работы, а также с практическими умениями курсантов при выполнении служебно-боевьгх задач. Комплекс специальных служебно-боевых задач рассматривается как средство управления, стимулирования, организации и контроля за деятельностью обучаемых по вопросам военно-патриотического воспитания. Его содержанием становится требование со стороны преподавателя к учебной деятельности обучаемых, со стороны командира к практической деятельности подчиненного в ходе выполнения служебно-боевьгх задач, формой представления учебного задания выступают вопросы, предполагающие воспроизведение выводов по ранее усвоенному образцу. При разработке комплекса необходимо учитывать правильность формулирования задания, чтобы оно было воспринято обучаемыми осознанно как совокупность требований к будущей профессиональной деятельности как офицеравоспитателя. Правила построения комплекса служебно-боевьгх задач должны удовлетворять следующим требованиям: каждая учебная задача должна иметь в своей основе воспитательную проблему, связанную с реальными профессиональными ситуациями в процессе военно-патриотической работы; решение проблемы военно-патриотического воспитания, составляющей основу каждой учебной задачи, предполагает реализацию различных способов умственной деятельности, приводящих к формированию профессионально-значимых В спецкурсе направления «Психология» «Воля и эмоционально-волевая устойчивость» выделяются следующие темы: • «Воинский долг как моральный компонент воли»; • «Физиологические основы волевых действий»; • «Характеристика волевых черт военнослужащих». Опытно-экспериментальная работа показала, что первостепенное место в системе военно-патриотического воспитания курсантов занимает образовательный процесс, коллективная деятельность преподавателей и обучающихся на занятиях (рис. 5). Повышая эффективность воспитательного воздействия обучения, преподавателю необходимо постоянно обогащать содержание изучаемого в вузе материала новыми фактами из окружающей жизни, активнее использовать межпредметные связи, согласовывая при этом воспитательные идеи одних предметов с другими, осуществлять более тесную взаимосвязь воспитания как в учебной, так и в повседневной деятельности. В учебно-воспитательном процессе очень важны те отношения, которые складываются между курсантами в процессе конкретной деятельности и оказывают позитивное воздействие на формирование их патриотического облика. Проведенное исследование показало, что повышение эффективности процесса воспитания патриотизма у будущих офицеров в образовательном процессе вуза и при выполнении комплекса специальных служебно-боевых задач зависит от умелой организации и адекватной методики воспитательных воздействий на них, а также стремления обучаемых понять суть вопроса. Результаты опытно-экспериментального исследования воспитания патриотизма военнослужащих при выполнении служебно-боевых задач показали истинность суждений, изложенных в гипотезе о том, что существенным фактором является создание реальных условий для формирования и проявления патриотических качеств личности. При проведении формирующего эксперимента в вопросах теоретической подготовки постоянного состава к патриотическому’ воспитанию подчиненных основной акцент сделан на разъяснении: • сущности и содержании российского государственного патриотизма; • характера и особенностей работы с курсантами различных национальностей; |