|
120 метода поощрения: доверие, одобрение, благодарность, похвала, выражение положительного отношения, проявление заботы о воине, награда, письмо на родину и др. Кроме того, применялись ряд педагогических приемов метода принуждения: осуждение, огорчение, упрек, предупреждение, запрет, возмущение и другие. Особенности использования данных приемов педагогических воздействий в процессе патриотического воспитания заключались в том, что воспитателям приходилось нормализовать отношения с воспитуемым воином, включать его в деятельность коллектива, предупреждать нежелательные поступки, либо поощрять добрые начинания и наметившиеся положительные тенденции. Метод примера имеет важное значение для военно-патриотической подготовки офицеров. Эффективность его применения зависит от выполнения определенных педагогических условий: пример должен быть наглядным и понятным; нести положительный эмоциональный заряд; быть доступным для подражания каждому. Особое значение имеет личный пример командира. Мужественное, высокопатриотическое поведение офицера при выполнении служебно-боевых задач и в повседневной жизни несет в себе большой педагогический потенциал, эффективно воздействует на подчиненных. В результате проведенной опытно-экспериментальной работы можно констатировать, что основными средствами военно-патриотического воспитания будущих офицеров являются: вовлечение курсантов в выполнение служебно-боевых задач; индивидуально-воспитательная работа; работа с малыми группами военнослужащих; возбуждение потребности и интереса в патриотическом самовоспитании; побуждение к подражанию сформированному идеалу патриота; использование периодической печати и литературы, телевидения, кино и др. С учетом предложенного можно обозначить следующие основные пути использования данных средств в патриотическом воспитании личного состава курсантских подразделений: |
119 ственного мнения коллектива, забота о его непрерывном развитии и совершенствовании; создание такой педагогической обстановки, где сплетаются воедино индивидуальные и коллективные интересы; приоритет замечаний и требований исходящих от товарищей по коллективу перед замечаниями и требованиями офицеров и другие. Метод перспективных линий. В его основе лежит выдвижение перед будущим офицером ближних, средних и дальних перспектив совершенствования личности, достижения определенных результатов в службе и жизни Данный метод, как показала практика, наиболее эффективно реализуется с помощью таких приемов, как пример патриотического поведения, совершение мужественного поступка сослуживцами; создание идеала патриота, раскрытие возможных путей следования ему; разъяснение перспектив продвижения по службе, получение государственных наград и другие. Метод самовоспитания. Самовоспитание курсантов (офицеров) осуществляется с помощью приемов самоанализа, самооценки, самопоощрения, самоутверждения и других. Анализ фактов педагогического руководства самовоспитанием военнослужащих показал необходимость таких педагогических условий, как создание единого общественного мнения; выявление типичных недостатков и показ их пагубного влияния на выполнение служебно-боевых задач; помощь в определении собственных положительных и отрицательных качеств и других. В конечном счете метод самовоспитания направляется на перестройку сознания, переосмысление, переоценку жизненного опыта и изменение мотивации поведения воинов. Методы поощрения и принуждения стимулируют положительные личностные изменения, предупреждают и ослабляют отрицательные проявления поведения. поддерживают стремление воинов к самосовершенствованию. В ходе опытноэкспериментальной работы внимание воспитателей обращалось на то, что помимо мер воздействия на восшпуемых, указанных в дисциплинарном уставе, существуют и другие, значение которых высоко. На практике офицерами применялись следующие педагогические приемы метода поощрения: доверие, одобрение, благодарность. похвала, выражение положительного отношения, проявление заботы о воине, награда, письмо на родину и др. Кроме того, применялись ряд педагогических приемов метода принуждения: осуждение, огорчение, упрек, предупреждение, за прет, возмущение и другие. Особенности использования данньгх приемов педагогических воздействий в процессе патриотического воспитания заключались в том, что воспитателям приходилось нормализовать отношения с воспитуемым воином, включать его в деятельность коллектива, предупреждать нежелательные поступки, либо поощрять добрые начинаниями наметившиеся положительные тенденции. Метод примера имеет важное значение для военно-патриотической подготовки офицеров. Эффективность его применения зависит от выполнения определенных педагогических условий: пример должен быть наглядным и понятным; нести положительный эмоциональный заряд; быть доступным для подражания каждому. Особое значение имеет личный пример командира. Мужественное, высокопатриотическое поведение офицера при выполнении служебно-боевых задач и в повседневной жизни несет в себе большой педагогический потенциал, эффективно воздействует на подчиненных. В результате проведенной опытно-экспериментальной работы можно констатировать, что основными средствами военно-патриотического воспитания будущих офицеров являются: ♦вовлечение курсантов в выполнение служебно-боевых задач; • индивидуально-воспитательная работа; • работа с малыми группами военнослужащих; • возбуждение потребности и интереса в патриотическом самовоспитании; • побуждение к подражанию сформированному идеалу патриота: • использование периодической печати и литературы, телевидения, кино и С учетом предложенного можно обозначить следующие основные пути использования данных средств в патриотическом воспитании личного состава курсантских подразделений: 1. Всестороннее использование характера и условии образовательного процесса и служебно-боевой деятельности для патриотического воспитания; привлечение будущих офицеров к выполнению разнообразных обязанностей по службе. 2. Продуманная и кропотливая индивидуально-воспитательная работа для выявления уровня сформированности у курсантов военно-патриотических качеств |