|
124 Как целостное явление, воспитание имеет свои структурные элементы, внутренние зависимости и систематизирующие факторы. С точки зрения содержания важнейшими его элементами выступают правовое, трудовое, физическое, эстетическое, патриотическое, воинское. Когда речь заходит о комплексном подходе в воспитании, то прежде всего подчеркивается необходимость тесного единства всех этих направлений воспитательной работы. С процессуальной точки зрения важнейшими элементами воспитания являются объект (курсанты, воинские коллективы), субъект (все категории воспитателей), формы, методы, средства и приемы педагогического воздействия. При этом имеется в виду, что воинский коллектив одновременно является и объектом, и субъектом воспитания, и что в процессе воспитания имеет место самовоспитание и перевоспитание. Программные цели патриотического воспитания курсантов это формирование высоких морально-боевых качеств, обеспечивающих руководство личным составом (в будущем) и выполнение своего воинского долга как в мирное, так и в военное время. Другим системообразующим фактором патриотического воспитания и перевоспитания выступают закономерности, внутренне присущие этому процессу, и прежде всего такая закономерность, как целостность формирования личности. Выражая ее суть, A.C. Макаренко подчеркивал, что целостная человеческая личность не воспитывается по частям. Нельзя в какой-то период воспитывать эстетические качества, а потом какие-то другие. Сообразуясь с этой закономерностью, соответствующим образом должны «приводиться в движение» все элементы процесса воспитания и перевоспитания будущих офицеров: и деятельность воспитателей (преподавателей, командиров, офицеров воспитательных структур, общественных организаций), и выбор содержания, приемов, форм и методов воздействия как в образовательном процессе вуза, так и при выполнении служебно-боевых задач, повседневной жизнедеятельности подразделений. Игнорирование объективных связей и зависимостей процесса воспитания, |
ческой науки, применением эффективных методов и методик обучения и воспитания. Согласно принципам комплексного подхода к воспитанию человека, сформулированным Б.Г.Ананьевым, индивидуальное развитие человека выступает в трех планах: характеристика человека как индивида, как субъекта деятельности и как личности. Результат объединений всех свойств индивида, личности и субьекта образует психологическую неповторимость человека, его индивидуальность. Комплексный подход к управлению военно-патриотическим воспитанием представляет собой «.. .совокупность предметов, явлений и свойств, образующих одно целое», представленное в единстве его природных и социальных условий, позволяет исследовать его содержание как объекта педагогической деятельности, т е. структурного компонента конкретной педагогической системы. Только при таком подходе, на основе его личностно-социально-деятельстного содержания можно осуществить перестройку процесса обучения и воспитания в вузе, добиться синхронности и слаженности всех элементов данного процесса, и, как следствие,, повысить его эффективность. Как целостное явление, воспитание имеет свои структурные элементы, внутренние зависимости и систематизирующие факторы. С точки зрения содержания важнейшими его элементами выступают правовое, трудовое, физическое, эстетическое, патриотическое, воинское. Когда речь заходит о комплексном подходе в воспитании, то прежде всего подчеркивается необходимость тесного единства всех этих направлений воспитательной работы. С процессуальной точки зрения важнейшими элементами воспитания являются объект (курсанты, воинские коллективы), субьект (все категории воспитателей), формы, методы, средства и приемы педагогического воздействия. При этом имеется в виду, что воинский коллектив одновременно является и объектом, и субъектом воспитания, и что в процессе воспитания имеет место самовоспитание и перевоспитание. Программные цели патриотического воспитания курсантов это формирование высоких морально-боевых качеств, обеспечивающих руководство личным составом (в будущем) и выполнение своего воинского долга как в мирное, так и в военное время. Другим системообразующим фактором патриотического воспитания и перевоспитания выступают закономерности, внутренне присущие этому про цессу, и прежде всего такая закономерность, как целостность формирования личности. Выражая ее суть, А.С. Макаренко подчеркивал, что целостная человеческая личность не воспитывается по частям. Нельзя в какой-то период воспитывать эстетические качества, а потом какие-то другие. Сообразуясь с этой закономерностью, соответствующим образом должны «приводиться в движение» все элементы процесса воспитания и перевоспитания будущих офицеров: и деятельность воспитателей (преподавателей, командиров, офицеров воспитательных структур, общественных организаций), и выбор содержания, приемов, форм и методов воздействия как в образовательном процессе вуза, так и при выполнении служебно-боевых задач, повседневной жизнедеятельности подразделений. Игнорирование объективных связей и зависимостей процесса воспитания, его закономерностей, недостаточный или неправильный их учет в практической деятельности неизбежно отрицательно сказывается на функционировании всей системы, снижает эффективность педагогической работы. Важными предпосылками актуализации комплексного подхода в вопросах воспитания являются: недостаточная квалификация преподавательского состава, командиров подразделений, их заместителей по воспитательной работе по вопросам патриотизма, падение престижа военной службы у курсантов, в связи с чем ухудшается общеобразовательный и культурный уровень молодежи, поступающей в военноучебные заведения; планомерная организация образовательного процесса, продолжительное нахождение курсантов в одних и тех же коллективах, однотипность решаемых задач. Все это способствует успешной реализации комплексного подхода. Известно, что комплексный подход является объектом рассмотрения многих наук: педагогики, психологии, философии, социологии и т.д. Каждая из наук в изучении комплексного подхода имеет свой предмет. Предметом педагогической науки в нашей работе является исследование условий, при которых обеспечивается максимальный эффект, педагогически целесообразный выбор и применение содержания, методов и средств воздействия в тесной взаимосвязи для достижения целей военно-патриотического воспитания (взаимосвязь курса моральнопсихологического обеспечения с военным, специальным и гуманитарным блоками |