|
125 его закономерностей, недостаточный или неправильный их учет в практической деятельности неизбежно отрицательно сказывается на функционировании всей системы, снижает эффективность педагогической работы. Важными предпосылками актуализации комплексного подхода в вопросах воспитания являются: недостаточная квалификация преподавательского состава, командиров подразделений, их заместителей по воспитательной работе по вопросам патриотизма, падение престижа военной службы у курсантов, в связи с чем ухудшается общеобразовательный и культурный уровень молодежи, поступающей в военно-учебные заведения; планомерная организация образовательного процесса, продолжительное нахождение курсантов в одних и тех же коллективах, однотипность решаемых задач. Все это способствует успешной реализации комплексного подхода. Известно, что комплексный подход является объектом рассмотрения многих наук: педагогики, психологии, философии, социологии и т.д. Каждая из наук в изучении комплексного подхода имеет свой предмет. Предметом педагогической науки в нашей работе является исследование условий, при которых обеспечивается максимальный эффект, педагогически целесообразный выбор и применение содержания, методов и средств воздействия в тесной взаимосвязи для достижения целей военно-патриотического воспитания (взаимосвязь курса морально-психологического обеспечения с военным, специальным и гуманитарным блоками образовательного процесса, а также поэтапного введения комплекса специальных служебно-боевых задач в образовательный процесс вуза, систему воспитательной работы и повседневную жизнедеятельность подразделений). В этой общей структуре выделяются частные элементы, которые наиболее полно отражают содержание комплексного подхода в вопросах военно-патриотического воспитания будущих офицеров: • определение и постановка целей военно-патриотического воспитания (целеполагание); |
цессу, и прежде всего такая закономерность, как целостность формирования личности. Выражая ее суть, А.С. Макаренко подчеркивал, что целостная человеческая личность не воспитывается по частям. Нельзя в какой-то период воспитывать эстетические качества, а потом какие-то другие. Сообразуясь с этой закономерностью, соответствующим образом должны «приводиться в движение» все элементы процесса воспитания и перевоспитания будущих офицеров: и деятельность воспитателей (преподавателей, командиров, офицеров воспитательных структур, общественных организаций), и выбор содержания, приемов, форм и методов воздействия как в образовательном процессе вуза, так и при выполнении служебно-боевых задач, повседневной жизнедеятельности подразделений. Игнорирование объективных связей и зависимостей процесса воспитания, его закономерностей, недостаточный или неправильный их учет в практической деятельности неизбежно отрицательно сказывается на функционировании всей системы, снижает эффективность педагогической работы. Важными предпосылками актуализации комплексного подхода в вопросах воспитания являются: недостаточная квалификация преподавательского состава, командиров подразделений, их заместителей по воспитательной работе по вопросам патриотизма, падение престижа военной службы у курсантов, в связи с чем ухудшается общеобразовательный и культурный уровень молодежи, поступающей в военноучебные заведения; планомерная организация образовательного процесса, продолжительное нахождение курсантов в одних и тех же коллективах, однотипность решаемых задач. Все это способствует успешной реализации комплексного подхода. Известно, что комплексный подход является объектом рассмотрения многих наук: педагогики, психологии, философии, социологии и т.д. Каждая из наук в изучении комплексного подхода имеет свой предмет. Предметом педагогической науки в нашей работе является исследование условий, при которых обеспечивается максимальный эффект, педагогически целесообразный выбор и применение содержания, методов и средств воздействия в тесной взаимосвязи для достижения целей военно-патриотического воспитания (взаимосвязь курса моральнопсихологического обеспечения с военным, специальным и гуманитарным блоками 125 образовательного процесса, а также поэтапного введения комплекса специальных служебно-босвых задач в образовательный процесс вуза, систему воспитательной работы и повседневную жизнедеятельность подразделений). В этой общ ей структуре выделяются частные элементы, которые наиболее полно отражают содержание комплексного подхода в вопросах военнопатриотического воспитания будущ их офицеров. • определение и постановка целей военно-патриотического воспитания (целеполагание), • согласование и координация педагогической деятельности всех категорий воспитателей; • выбор оптимального содержания, методов, форм, средств и приемов педагогического воздействия; • изучение уровней патриотической воспитанности личности и коллектива и его учет в педагогическом процессе вуза. Схематично структуру процесса военно-патриотического воспитания в вузе можно представить следующим образом: ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ г Цель патриотического воспитания Содержание, принципы, -> Субъект -V формы, методы и приемы 4— воспитания патриотического ■4воспитания Объект патриотического воспитания Патриотические качества личности офицера Самооценка Оценка и учет результатов патриотического воспитания Рис. 2. Структура процесса патриотического воспитания в высшем военно-учебном заведении Реальная взаимосвязь этих элементов в динамике, направленная на формирование требуемых качеств у выпускников высшей военной школы, составляет существо военно-патриотического воспитания. J |