|
127 выполнении служебно-боевых задач. Субъект воспитания —преподавательский состав, командиры подразделений, офицеры воспитательных структур, группы профессионального психологического отбора, воинские коллективы. Особенность субъекта воспитания в его определяющей, ведущей и активной роли. Все категории воспитателей решали единые, общие главные задачи, добивались единой цели. В деятельности преподавателей, командиров, других офицеров преобладают функции руководства и управления процессом обучения и воспитания. Сюда относятся: определение и планирование цели и задач патриотического воспитания и перевоспитания, основных организационных и административных мероприятий на весь период обучения и его этапы, расстановка личного состава, контроль исполнения. Следовательно, вопросы перестройки процесса патриотического воспитания в деятельности этой категории следует искать на путях выявления новых возможностей решения задач в управлении и руководстве этим процессом. Субъектом патриотического воспитания при определенных условиях становится и объект воспитания курсант. Это происходит, прежде всего, тогда, когда процесс воспитания переходит в самовоспитание, а также когда курсанты сами становятся воспитателями в ходе войсковой стажировки. Более того, одна из важнейших задач комплексного подхода к военнопатриотическому воспитанию сводится к тому, чтобы как можно быстрее и эффективнее перевести объект воспитания в субъект, а процесс воспитания патриотических качеств в осознанное самовоспитание как важнейшую предпосылку самосовершенствования. Существенной особенностью в деятельности курсантов как объектов воспитания является преобладание учебного труда, овладение системой знаний, учений, в ходе которого формируются необходимые черты личности офицера, и, прежде всего, исходя из условий нашего педагогического |
В ходе опытно-экспериментальной работы мы исходили из того, что главной целью нашего исследования является теоретическое обоснование и экспериментальная проверка результативности комплекса социально-педагогических условий военно-патриотаческой подготовки офицеров при выполнении служебно-боевых задач. Субъект воспитания преподавательский состав, командиры подразделений, офицеры воспитательных структур, группы профессионального психологического отбора, воинские коллективы. Особенность субъекта воспитания в его определяющей, ведущей и активной роли. Все категории воспитателей решали единые, общие главные задачи, добивались единой цели. В деятельности преподавателей, командиров, других офицеров преобладают функции руководства и управления процессом обучения и воспитания. Сюда относятся: определение и планирование цели и задач патриотического воспитания и перевоспитания. основных организационных и административных мероприятий на весь период обучения и его этапы, расстановка личного состава, контроль исполнения. Следовательно, вопросы перестройки процесса патриотического воспитания в деятельности этой категории следует искать на путях выявления новых возможностей решения задач в управлении и руководстве этим процессом. Субъектом патриотического воспитания при определенных условиях становится и объект воспитания курсант. Это происходит, прежде всего, тогда, когда процесс воспитания переходит в самовоспитание, а также когда курсанты сами становятся воспитателями в ходе войсковой стажировки. Более того, одна из важнейших задач комплексного подхода к военнопатриотическому воспитанию сводится к тому, чтобы как можно быстрее и эффективнее перевести объект воспитания в субъект, а процесс воспитания патриотических качеств в осознанное самовоспитание как важнейшую предпосылку самосовершенствования. Существенной особенностью в деятельности курсантов как объектов воспитания является преобладание учебного труда, овладение системой знаний, учений, в ходе которого формируются необходимые черты личности офицера, и, прежде всего, исходя из условий нашего педагогического эксперимента, подготовка к патриотическому воспитанию в будущей профессиональной деятельности. Перевод |