129 менты назывались индивидуальными, текущими и перспективными (на самом деле им недоставало именно этих характеристик!), в них слабо отражалось систематическое наращивание воспитательных усилий, недостаточно прослеживалась идея комплексного подхода в патриотическом воспитании курсантов. Как правило, в этих случаях цели и задачи патриотического воспитания обозначались расплывчато. Важной частью комплексного подхода к процессу патриотического воспитания являлась оценка и дальнейшее прогнозирование результатов воспитательной и перевоспитательной работы. При проведении педагогического эксперимента особую сложность для его участников и руководителей представляло получение объективных данных об уровне развития патриотических качеств на различных этапах исследования, особенно при определении сфер пересечения вопросов патриотической направленности при отработке курса морально-психологического обеспечения и изучении других блоков образовательного процесса (военного, специального и гуманитарного), а также при введении в учебный процесс комплекса специальных служебно-боевых задач. Для решения этих вопросов наряду с широким использованием наблюдений, бесед, диспутов осуществлялись замеры (срезы) результатов патриотического воспитания (перевоспитания) в конце каждого семестра. В основу содержания оценки патриотического воспитания легли качественные критерии уровней развития патриотических качеств курсантов: практически-результативный, морально-психологический и мировоззренческий. На их основании оценивалась результативность и эффективность педагогической деятельности преподавателей и командиров. Результаты данных качественных замеров нашли свое отражение в таблицах и графиках, представленных в следующих параграфах настоящей главы. Все рассмотренные элементы комплексного подхода к патриотическому воспитанию будущих офицеров тесно связаны между собой, а их терминологические обозначения обусловлены теоретическими и практически |
127 знаний в убеждения, привычки, черты личности осуществляется на основе определенных закономерностей. Учет их в преподавании, в активизации самостоятельных усилий курсантов способствует эффективности подготовки курсантов в вопросах патриотического воспитания. Объект воспитания характеризуется рядом и других особенностей, которые важны с точки зрения их учета в процессе воспитания. В общем плане важнейшей характеристикой объекта воспитания выступает уровень воспитанности курсантов, общей культуры и образованности, а также сплоченность воинских коллективов как показатель соответствия достигнутых результатов конечным целям патриотического воспитания. Следующим элементом комплексной системы патриотического воспитания является согласование и координация педагогической деятельности всех категорий воспитателей. Опросы различных категорий воспитателей показывают, что большинство из них в проведении любых конкретных мероприятий преследуют цель обеспечить решение поставленной задачи, но не всегда ставят осознанные цели и видят воспитательные возможности своих действий. Проведенная опытноэкспериментальная работа включала в себя исследование организации и методики деятельности по вопросам воспитания патриотизма 108 воспитателей (преподавателей, командиров и т.д.). Подробнее о ходе этой работы мы остановимся в следующем параграфе данной главы. Анализ документов (тематические планы дисциплин, учебно-методические разработки, планы конкретных занятий, планы воспитательной работы, индивидуальные планы работы всего 196) позволил выявить испытываемые трудности и недостатки в планировании работы по патриотическому воспитанию и перевоспитанию. Главная трудность заключалась в неумении воспитателей спланировать мероприятия на решение основных задач военнопатриотической работы. Несмотря на то, что изученные документы назывались индивидуальными, текущими и перспективными (на самом деле им недоставало именно этих характеристик!), в них слабо отражалось систематическое наращивание воспитательных усилий, недостаточно прослеживалась идея комплексного подхода в патриотическом воспитании курсантов. Как правило, в этих случаях цели и задачи патриотического воспитания обозначались расплывчато. I2S Важной частью комплексного подхода к процессу патриотического воспитания являлась оценка и дальнейшее прогнозирование результатов воспитательной и перевоспитательной работы. При проведении педагогического эксперимента особую сложность для его участников и руководителей представляло получение объективных данных об уровне развития патриотических качеств на различных этапах исследования, особенно при определении сфер пересечения вопросов патриотической направленности при отработке курса морально-психологического обеспечения и изучении других блоков образовательного процесса (военного, специального и гуманитарного), а также при введении в учебный процесс комплекса специальных служебно-боевых задач. Для решения этих вопросов наряду с широким использованием наблюдений, бесед, диспутов осуществлялись замеры (срезы) результатов патриотического воспитания (перевоспитания) в конце каждою семестра. В основу содержания оценки патриотического воспитания легли качественные критерии уровней развития патриотических качеств курсантов: практическирезультативный, морально-психологический и мировоззренческий. На их основании оценивалась результативность и эффективность педагогической деятельности преподавателей и командиров. Результаты данных качественных замеров нашли свое отражение в таблицах и графиках, представленных в следующих параграфах настоящей главы. Все рассмотренные элементы комплексного подхода к патриотическому воспитанию будущих офицеров тесно связаны между собой, а их терминологические обозначения обусловлены теоретическими и практическими потребностями диссертационного исследования. Безусловно, можно говорить о достоинствах и недостатках тех или иных элементов комплексного подхода, но тот факт, что в нем предусматривается педагогическая диагностика, планирование процесса перевоспитания, выработка комплекса организационных и педагогических воздействий на курсантов (в образовательном процессе, при выполнении служебно-боевых задач, при проведении воспитательной работы в послеучебное время, в повседневной жизнедеятельности подразделений), оценка и дальнейшее прогнозирование процесса военно-патриотического воспитания имеет большое значение для решения вопросов воспитания патриотических качеств у будущих офицеров. |