Проверяемый текст
Уткин, Василий Евгеньевич; Военно-патриотическое воспитание в системе подготовки будущих офицеров в высших военно-учебных заведениях (Диссертация 2000)
[стр. 129]

129 менты назывались индивидуальными, текущими и перспективными (на самом деле им недоставало именно этих характеристик!), в них слабо отражалось систематическое наращивание воспитательных усилий, недостаточно прослеживалась идея комплексного подхода в патриотическом воспитании курсантов.
Как правило, в этих случаях цели и задачи патриотического воспитания обозначались расплывчато.

Важной частью комплексного подхода к процессу патриотического воспитания являлась оценка и дальнейшее прогнозирование результатов воспитательной и перевоспитательной работы.
При проведении педагогического эксперимента особую сложность для его участников и руководителей представляло получение объективных данных об уровне развития патриотических качеств на различных этапах исследования, особенно при определении сфер пересечения вопросов патриотической направленности при отработке курса морально-психологического обеспечения и изучении других блоков образовательного процесса (военного, специального и гуманитарного), а также при введении в учебный процесс комплекса специальных служебно-боевых задач.
Для решения этих вопросов наряду с широким использованием наблюдений, бесед, диспутов осуществлялись замеры (срезы) результатов патриотического воспитания (перевоспитания) в конце
каждого семестра.
В основу содержания оценки патриотического воспитания легли качественные критерии уровней развития патриотических качеств курсантов: практически-результативный, морально-психологический и мировоззренческий.
На их основании оценивалась результативность и эффективность педагогической деятельности преподавателей и командиров.
Результаты данных качественных замеров нашли свое отражение в таблицах и графиках, представленных в следующих параграфах настоящей главы.
Все рассмотренные элементы комплексного подхода к патриотическому воспитанию будущих офицеров тесно связаны между собой, а их терминологические обозначения обусловлены теоретическими и практически
[стр. 127]

127 знаний в убеждения, привычки, черты личности осуществляется на основе определенных закономерностей.
Учет их в преподавании, в активизации самостоятельных усилий курсантов способствует эффективности подготовки курсантов в вопросах патриотического воспитания.
Объект воспитания характеризуется рядом и других особенностей, которые важны с точки зрения их учета в процессе воспитания.
В общем плане важнейшей характеристикой объекта воспитания выступает уровень воспитанности курсантов, общей культуры и образованности, а также сплоченность воинских коллективов как показатель соответствия достигнутых результатов конечным целям патриотического воспитания.
Следующим элементом комплексной системы патриотического воспитания является согласование и координация педагогической деятельности всех категорий воспитателей.
Опросы различных категорий воспитателей показывают, что большинство из них в проведении любых конкретных мероприятий преследуют цель обеспечить решение поставленной задачи, но не всегда ставят осознанные цели и видят воспитательные возможности своих действий.
Проведенная опытноэкспериментальная работа включала в себя исследование организации и методики деятельности по вопросам воспитания патриотизма 108 воспитателей (преподавателей, командиров и т.д.).
Подробнее о ходе этой работы мы остановимся в следующем параграфе данной главы.
Анализ документов (тематические планы дисциплин, учебно-методические разработки, планы конкретных занятий, планы воспитательной работы, индивидуальные планы работы всего 196) позволил выявить испытываемые трудности и недостатки в планировании работы по патриотическому воспитанию и перевоспитанию.
Главная трудность заключалась в неумении воспитателей спланировать мероприятия на решение основных задач военнопатриотической работы.
Несмотря на то, что изученные документы назывались индивидуальными, текущими и перспективными (на самом деле им недоставало именно этих характеристик!), в них слабо отражалось систематическое наращивание воспитательных усилий, недостаточно прослеживалась идея комплексного подхода в патриотическом воспитании курсантов.
Как правило, в этих случаях цели и задачи патриотического воспитания обозначались расплывчато.


[стр.,128]

I2S Важной частью комплексного подхода к процессу патриотического воспитания являлась оценка и дальнейшее прогнозирование результатов воспитательной и перевоспитательной работы.
При проведении педагогического эксперимента особую сложность для его участников и руководителей представляло получение объективных данных об уровне развития патриотических качеств на различных этапах исследования, особенно при определении сфер пересечения вопросов патриотической направленности при отработке курса морально-психологического обеспечения и изучении других блоков образовательного процесса (военного, специального и гуманитарного), а также при введении в учебный процесс комплекса специальных служебно-боевых задач.
Для решения этих вопросов наряду с широким использованием наблюдений, бесед, диспутов осуществлялись замеры (срезы) результатов патриотического воспитания (перевоспитания) в конце
каждою семестра.
В основу содержания оценки патриотического воспитания легли качественные критерии уровней развития патриотических качеств курсантов: практическирезультативный, морально-психологический и мировоззренческий.
На их основании оценивалась результативность и эффективность педагогической деятельности преподавателей и командиров.
Результаты данных качественных замеров нашли свое отражение в таблицах и графиках, представленных в следующих параграфах настоящей главы.
Все рассмотренные элементы комплексного подхода к патриотическому воспитанию будущих офицеров тесно связаны между собой, а их терминологические обозначения обусловлены теоретическими и практическими
потребностями диссертационного исследования.
Безусловно, можно говорить о достоинствах и недостатках тех или иных элементов комплексного подхода, но тот факт, что в нем предусматривается педагогическая диагностика, планирование процесса перевоспитания, выработка комплекса организационных и педагогических воздействий на курсантов (в образовательном процессе, при выполнении служебно-боевых задач, при проведении воспитательной работы в послеучебное время, в повседневной жизнедеятельности подразделений), оценка и дальнейшее прогнозирование процесса военно-патриотического воспитания имеет большое значение для решения вопросов воспитания патриотических качеств у будущих офицеров.

[Back]