|
130 ми потребностями диссертационного исследования. Безусловно, можно говорить о достоинствах и недостатках тех или иных элементов комплексного подхода, но тот факт, что в нем предусматривается педагогическая диагностика, планирование процесса перевоспитания, выработка комплекса организационных и педагогических воздействий на курсантов (в образовательном процессе, при выполнении служебно-боевых задач, при проведении воспитательной работы в послеучебное время, в повседневной жизнедеятельности подразделений), оценка и дальнейшее прогнозирование процесса военно-патриотического воспитания имеет большое значение для решения вопросов воспитания патриотических качеств у будущих офицеров. Таким образом, комплексный подход к патриотическому воспитанию позволяет учесть в оптимальном варианте возможности всех элементов педагогического процесса в высшем военно-учебном заведении, скоординировать деятельность преподавателей, командиров, офицеров воспитательных структур, сделать ее более упорядоченной, а, следовательно, более эффективной и качественной. г) Умение осознанно решать задачи, выполняемые в мирное и военное время, используя курс морально-психологическою обеспечения, комплекс специальных служебно-боевых задач и повседневную жизнь вуза, проявляя при этом высокий профессионализм и глубокие патриотические чувства. Исследование проблемы воспитания патриотизма у военнослужащих при выполнении служебно-боевых задач показало, что если в практической деятельности учитываются способности личного состава осознанно их решать, то эффективность его значительно возрастает. Проведенная с учетом этого опытно-экспериментальная работа позволила наметить основные пути оптимизации процесса воспитания патриотизма у будущих офицеров, которая достигается: |
8 • наиболее полное использование воспитательного потенциала военных, специальных, гуманитарных дисциплин, направленных на формирование качеств, реализуемых через практически-результативньгй, морально-психологический и мировоззренческий критерии, используя при этом методы убеждения, личного примера, упражнения, дискуссии и др.; • реализация комплексного подхода к формированию и проявлению патриотических качеств офицеров путем активного участия постоянного состава вузов (преподавателей, командиров подразделений, офицеров воспитательных структур), включения их в различные виды профессиональной деятельности (учебную, служебную, боевую и т.д.) для создания условий формирования и проявления патриотических качеств и чувств. Данные виды деятельности выполняют диагностическую, формирующую и корректирующую функции; • умение осознанно решать задачи, выполняемые в мирное и военное время, используя курс морально-психологического обеспечения, комплекс специальных служебно-боевых задач и повседневную жизнь вуза, проявляя при этом высокий профессионализм и глубокие патриотические чувства; • военно-профессиональная мотивация к патриотическим чувствам и действиям при выполнении служебно-боевых задач как результат комплексного взаимодействия названных выше условий. ' В соответствии с целью и гипотезой определены задачи исследования: 1. Провести историко-педагогический анализ проблемы воспитания патриотизма у военнослужащих. 2. Показать особенности патриотизма и его воспитания в армиях зарубежных стран. 3. Раскрыть сущность, структуру и содержание военно-патриотической подготовки офицеров при выполнении служебно-боевых задач. 4. Обосновать состав и особенности социально-педагогических условий военно-патриотической подготовки курсантов к будущей профессиональной деятельности в изменяющихся геополитических условиях. 5. Экспериментально апробировать результативность комплекса социальнопедагогических условий военно-патриотической подготовки офицеров в образовательном процессе, повседневной жизнедеятельности и при выполнении служебно I2S Важной частью комплексного подхода к процессу патриотического воспитания являлась оценка и дальнейшее прогнозирование результатов воспитательной и перевоспитательной работы. При проведении педагогического эксперимента особую сложность для его участников и руководителей представляло получение объективных данных об уровне развития патриотических качеств на различных этапах исследования, особенно при определении сфер пересечения вопросов патриотической направленности при отработке курса морально-психологического обеспечения и изучении других блоков образовательного процесса (военного, специального и гуманитарного), а также при введении в учебный процесс комплекса специальных служебно-боевых задач. Для решения этих вопросов наряду с широким использованием наблюдений, бесед, диспутов осуществлялись замеры (срезы) результатов патриотического воспитания (перевоспитания) в конце каждою семестра. В основу содержания оценки патриотического воспитания легли качественные критерии уровней развития патриотических качеств курсантов: практическирезультативный, морально-психологический и мировоззренческий. На их основании оценивалась результативность и эффективность педагогической деятельности преподавателей и командиров. Результаты данных качественных замеров нашли свое отражение в таблицах и графиках, представленных в следующих параграфах настоящей главы. Все рассмотренные элементы комплексного подхода к патриотическому воспитанию будущих офицеров тесно связаны между собой, а их терминологические обозначения обусловлены теоретическими и практическими потребностями диссертационного исследования. Безусловно, можно говорить о достоинствах и недостатках тех или иных элементов комплексного подхода, но тот факт, что в нем предусматривается педагогическая диагностика, планирование процесса перевоспитания, выработка комплекса организационных и педагогических воздействий на курсантов (в образовательном процессе, при выполнении служебно-боевых задач, при проведении воспитательной работы в послеучебное время, в повседневной жизнедеятельности подразделений), оценка и дальнейшее прогнозирование процесса военно-патриотического воспитания имеет большое значение для решения вопросов воспитания патриотических качеств у будущих офицеров. 129 Таким образом, комплексный подход к патриотическому воспитанию позволяет учесть в оптимальном варианте возможности всех элементов педагогического процесса в высшем военно-учебном заведении, скоординировать деятельность преподавателей, командиров, офицеров воспитательных структур, сделать ее более упорядоченной, а, следовательно, более эффективной и качественной. г) Умение осознанно решать задачи, выполняемые в мирное и военное время, используя курс морально-психологического обеспечения, комплекс специальных служебно-боевых задач и повседневную жизнь вуза, проявляя при этом высокий профессионализм и глубокие патриотические чувства. Исследование проблемы воспитания патриотизма у военнослужащих при выполнении служебно-боевых задач показало, что если в практической деятельности учитываются способности личного состава осознанно их решать, то эффективность его значительно возрастает. Проведенная с учетом этого опытно-экспериментальная работа позволила наметить основные пути оптимизации процесса воспитания патриотизма у будущих офицеров, которая достигается: • внедрения в практику проведения занятий по всем дисциплинам учебного плана элементов военно-патриотического воспитания путем рассмотрения комплекса служебно-боевых задач; • углубленное изучение курса «М орально-психологическое обеспечение», интегрированного с воспитательным процессом вуза и повседневной жизнедеятельностью подразделений; • совершенствованием организации и проведения всестороннего информирования личного состава; • улучшением индивидуально-воспитательной работы с курсантами; • повышением качества морально-психологической подготовки курсантов; • поддержанием строгого уставного порядка; • совершенствованием тылового и материально-технического обеспечения военнослужащих; • продуманной организацией досуга. |