|
131 • внедрения в практику проведения занятий по всем дисциплинам учебного плана элементов военно-патриотического воспитания путем рассмотрения комплекса служебно-боевых задач; • углубленное изучение курса «Морально-психологическое обеспечение», интегрированного с воспитательным процессом вуза и повседневной жизнедеятельностью подразделений; • совершенствованием организации и проведения всестороннего информирования личного состава; • улучшением индивидуально-воспитательной работы с курсантами; • повышением качества морально-психологической подготовки курсантов; • поддержанием строгого уставного порядка; • совершенствованием тылового и материально-технического обеспечения военнослужащих; • продуманной организацией досуга. Как уже отмечалось, комплекс специальных служебно-боевых задач реально применялся при проведении всех занятий учебного плана вуза, начиная со строевой подготовки и заканчивая курсовым проектированием по деталям машин. Если до его введения только 34% курсантов-участников эксперимента могли объяснить содержание таких понятий, как «патриотизм», «воинский долг», «Отечество», «родина», «национальная безопасность России» и др. (иногда не совсем правильно!), то в дальнейшем, в ходе эксперимента, доля таких курсантов увеличилась до 68% (в 2 раза!), а качество знаний повысилось. Введение курса «Морально-психологическое обеспечение» (250 часов) с целенаправленной военно-патриотической подготовкой будущих офицеров существенно повысили (на 27%) знание ими понятийного аппарата категорий патриотизма. Наибольший прирост знаний и их качества дал комплексный подход к военно-патриотическому воспитанию при использо |
129 Таким образом, комплексный подход к патриотическому воспитанию позволяет учесть в оптимальном варианте возможности всех элементов педагогического процесса в высшем военно-учебном заведении, скоординировать деятельность преподавателей, командиров, офицеров воспитательных структур, сделать ее более упорядоченной, а, следовательно, более эффективной и качественной. г) Умение осознанно решать задачи, выполняемые в мирное и военное время, используя курс морально-психологического обеспечения, комплекс специальных служебно-боевых задач и повседневную жизнь вуза, проявляя при этом высокий профессионализм и глубокие патриотические чувства. Исследование проблемы воспитания патриотизма у военнослужащих при выполнении служебно-боевых задач показало, что если в практической деятельности учитываются способности личного состава осознанно их решать, то эффективность его значительно возрастает. Проведенная с учетом этого опытно-экспериментальная работа позволила наметить основные пути оптимизации процесса воспитания патриотизма у будущих офицеров, которая достигается: • внедрения в практику проведения занятий по всем дисциплинам учебного плана элементов военно-патриотического воспитания путем рассмотрения комплекса служебно-боевых задач; • углубленное изучение курса «М орально-психологическое обеспечение», интегрированного с воспитательным процессом вуза и повседневной жизнедеятельностью подразделений; • совершенствованием организации и проведения всестороннего информирования личного состава; • улучшением индивидуально-воспитательной работы с курсантами; • повышением качества морально-психологической подготовки курсантов; • поддержанием строгого уставного порядка; • совершенствованием тылового и материально-технического обеспечения военнослужащих; • продуманной организацией досуга. Как уже отмечалось, комплекс специальных служебно-боевых задач реально применялся при проведении всех занятий учебного плана вуза, начиная со строевой подготовки и заканчивая курсовым проектированием по деталям машин. Если до его введения только 34% курсантов-участников эксперимента могли объяснить содержание таких понятий, как «патриотизм», «воинский долг», «Отечество», «родина», «национальная безопасность России» и др. (иногда не совсем правильно!), то в дальнейшем, в ходе эксперимента, доля таких курсантов увеличилась до 68% (в 2 раза!), а качество знаний повысилось. Введение курса «Морально-психологическое обеспечение» (250 часов) с целенаправленной военно-патриотической подготовкой будущих офицеров существенно повысили (на 27%) знание ими понятийного аппарата категорий патриотизма. Наибольший прирост знаний и их качества дал комплексный подход к военнопатриотическому воспитанию при использовании служебно-боевых задач, курса «Морально-психологическое обеспечение» и ежедневной практической воспитательной работой в подразделениях. Как показала практика, важной составляющей в процессе воспитания патриотизма является информированность военнослужащих о происходящих событиях и общественном мнении вокруг них, решениях, принимаемых Президентом и Правительством России, правомерности и законности выполнения военнослужащими с оружием в руках служебных обязанностей против своих сограждан, о положении в районах вооруженного противоборства и т.д. В начале эксперимента 62% опрошенных отмечали слабую информированность о характере служебнобоевой деятельности и реальной обстановке в Северо-Кавказском регионе. 69% офицеров ставили в прямую зависимость от организации и проведения всестороннего информирования подчиненных успех их патриотического воспитания. В результате проведенной в ходе формирующего эксперимента работы по информированию личного состава курсантских подразделений удалось достичь определенных положительных результатов. При итоговом опросе практически не было военнослужащих, отмечавших свою слабую информированность, а уровень развития патриотических качеств воинов возрос. Это подтверждает правильность сделанного автором предположения, что одним из главных направлений оптимизации процесса воспитания патриотизма у военнослужащих является всестороннее информиро |