|
148 Для систематического и целенаправленного накопления фактов о поступках, поведении и действиях курсантов в сложных условиях служебнобоевой обстановки применялся метод наблюдения. Этот метод включает: во-первых, объективное внешнее наблюдение за поступками и действиями будущего офицера в различных ситуациях. Во-вторых, в процессе наблюдения использовался отчет того человека, который изучался. Материалы отчета оцениваются как свидетельство о патриотических мотивах, интересах, переживаниях военнослужащего, которые определяют и сопровождают его действия и поступки. Обо всем этом, при правильной оценке, могут косвенно свидетельствовать данные самоотчета. Наблюдая за воином в различных видах деятельности, можно выявить его линию поведения, понять его характер, познать его направленность и мотивы действий. Достоверность наблюдения зависит от следующих условий: четкого осознания того, что офицер хочет узнать о подчиненном; преднамеренного планирования и выбора ситуаций, в которых изучаемый наиболее полно проявляет себя; систематичности, избирательности, длительности наблюдений, сопоставления данных наблюдения с данными, полученными другими лицами и другими методами. Только при выполнении этих условий наблюдение становится надежным методом и дает достаточные для обоснованных выводов данные. В подразделениях наблюдение за поступками воинов осуществлялось непосредственно как самими офицерами, так и опосредованно через сослуживцев, сержантов и других офицеров. Это значительно расширяло арсенал фактов и позволяло делать в более короткий срок достаточно обоснованные выводы. Раскрыть внутренний мир военнослужащего, наличие и степень развитости патриотических чувств, помыслов и побуждений помогает такой метод, как индивидуальная беседа. В откровенном разговоре устанавлива |
145 V Так, с этой целью использовались рекомендации ученых педагогов В.Н.Герасимова, Л.В.Мардахаева, В.В.Стрежнева и др. Л.В.Мардахаев, например, выделяет в индивидуальной воспитательной работе две социально-педагогические проблемы: изучение особенностей личности воина и воздействие на него (взаимодействие с ним). В.Н.Герасимов определил пути совершенствования индивидуальной воспитательной работы, к числу которых отнес: всестороннее и глубокое изучение и понимание индивидуальных особенностей личности военнослужащего, рациональный выбор форм и средств индивидуальных воздействий, умение осуществить индивидуальный подход к различным типам воинов, индивидуальная профилактика педагогической запущенности и др./40, с. 158-160/. В ходе опытно-экспериментальной работы офицерами-участниками эксперимента были изучены и использованы рекомендации ученых-педагогов по совершенствованию знаний, умений и навыков в организации и проведении индивидуальной работы с подчиненными, воспитанию у них необходимых патриотических качеств. При этом учитывалась специфика служебно-боевой или боевой обстановки, которая значительно сужала базу педагогического инструментария этой работы, * но, порой значительно повышала результативность некоторых приемов, методов и средств воздействия на личность военнослужащих Практика показала, что наиболее эффективными методами изучения личности при выполнении личным составом служебно-боевых задач являются: наблюдение, индивидуальные беседы, индивидуальная помощь, совместная деятельность, анализ результатов деятельности, обобщение независимых характеристик. Для систематического и целенаправленного накопления фактов о поступках, поведении и действиях курсантов в сложных условиях служебно-боевой обстановки применялся метод наблюдения. Этот метод включает: во-первых, объективное внешнее наблюдение за поступками и действиями будущего офицера в различных ситуациях. Во-вторых, в процессе наблюдения использовался отчет того человека, который изучался. Материалы отчета оцениваются как свидетельство о патриоти_ ческих мотивах, интересах, переживаниях военнослужащего, которые определяют и сопровождают его действия и поступки. Обо всем этом, при правильной оценке, могут косвенно свидетельствовать данные самоотчета. Наблюдая за воином в различных видах служебно-боевой деятельности, можно выявить его линию поведения, понять его характер, познать его направленность и мотивы действий. Достоверность наблюдения зависит от следующих условий: четкого осознания того, что офицер хочет узнать о подчиненном; преднамеренного планирования и выбора ситуаций, в которых изучаемый наиболее полно проявляет себя: систематичности, избирательности, длительности наблюдений, сопоставления данных наблюдения с данными, полученными другими липами и другими методами. Только при выполнении этих условий наблюдение становится надежным методом и дает достаточные для обоснованных выводов данные. В подразделениях наблюдение за поступками воинов осуществлялось непосредственно как самими офицерами, так и опосредованно через сослуживцев, сержантов и других офицеров. Это значительно расширяло арсенал фактов и позволяло делать в более короткий срок достаточно обоснованные выводы. Раскрыть внутренний мир военнослужащего, наличие и степень развитости патриотических чувств, помыслов и побуждений помогает такой метод, как индивидуальная беседа. В откровенном разговоре устанавливается непосредственный контакт с курсантом, ему могут быть заданы все интересующие ведущего беседу вопросы. Беседа как метод изучения индивидуальных особенностей воинов должна вестись с соблюдением ряда педагогических требований: беседующему нужно четко сознавать, что он хочет узнать о собеседнике, беседа должна быть обоюдной, ведущему беседу следует не только спрашивать, но и рассказывать о себе; собеседнику надо дать почувствовать, что к нему проявляется интерес как к человеку это располагает к откровенности; беседу необходимо вести путем непосредственного общения, ибо назидательный тон, а тем более приказной обрекает её на неудачу; у военнослужащего следует предварительно вызвать предрасположенность к разговору, не начинать беседы, если он к ней не готов или имеет предубеждение к собеседнику; условия и место встречи должны способствовать искреннему разговору, необходимо уважать мнения, суждения и позицию собеседника. В процессе изучения индивидуальных особенностей курсантов беседа использовалась не только как разовое средство. Именно серия встреч, каждая из ко |