|
149 ется непосредственный контакт с курсантом, ему могут быть заданы все интересующие ведущего беседу вопросы. Беседа как метод изучения индивидуальных особенностей воинов должна вестись с соблюдением ряда педагогических требований: беседующему нужно четко сознавать, что он хочет узнать о собеседнике, беседа должна быть обоюдной, ведущему беседу следует не только спрашивать, но и рассказывать о себе; собеседнику надо дать почувствовать, что к нему проявляется интерес как к человеку это располагает к откровенности; беседу необходимо вести путем непосредственного общения, ибо назидательный тон, а тем более приказной обрекает её на неудачу; у военнослужащего следует предварительно вызвать предрасположенность к разговору, не начинать беседы, если он к ней не готов или имеет предубеждение к собеседнику; условия и место встречи должны способствовать искреннему разговору; необходимо уважать мнения, суждения и позицию собеседника. В процессе изучения индивидуальных особенностей курсантов беседа использовалась не только как разовое средство. Именно серия встреч, каждая из которых преследует конкретные цели, способствует лучшему познанию воинов, учету происходящих у них личностных изменений в уровне развитости патриотических качеств. Индивидуальная помощь и совместная деятельность как методы изучения личности будущих офицеров имеют особое значение. Совместное выполнение с подчиненными служебно-боевых задач позволяют преподавателю (командиру) на деле определить уровень развитости патриотических качеств у воина, выявить побуждающие мотивы, мысли и чувства личности военнослужащего. Обстановка опасности и риска обнажает душу человека, делает понятными побуждающие мотивы и цели поступков объектов воспитания. В подразделениях внимание офицеров обращалась на то, что успешное применение данных методов возможно при соблюдении следующих педагогических требований: |
Наблюдая за воином в различных видах служебно-боевой деятельности, можно выявить его линию поведения, понять его характер, познать его направленность и мотивы действий. Достоверность наблюдения зависит от следующих условий: четкого осознания того, что офицер хочет узнать о подчиненном; преднамеренного планирования и выбора ситуаций, в которых изучаемый наиболее полно проявляет себя: систематичности, избирательности, длительности наблюдений, сопоставления данных наблюдения с данными, полученными другими липами и другими методами. Только при выполнении этих условий наблюдение становится надежным методом и дает достаточные для обоснованных выводов данные. В подразделениях наблюдение за поступками воинов осуществлялось непосредственно как самими офицерами, так и опосредованно через сослуживцев, сержантов и других офицеров. Это значительно расширяло арсенал фактов и позволяло делать в более короткий срок достаточно обоснованные выводы. Раскрыть внутренний мир военнослужащего, наличие и степень развитости патриотических чувств, помыслов и побуждений помогает такой метод, как индивидуальная беседа. В откровенном разговоре устанавливается непосредственный контакт с курсантом, ему могут быть заданы все интересующие ведущего беседу вопросы. Беседа как метод изучения индивидуальных особенностей воинов должна вестись с соблюдением ряда педагогических требований: беседующему нужно четко сознавать, что он хочет узнать о собеседнике, беседа должна быть обоюдной, ведущему беседу следует не только спрашивать, но и рассказывать о себе; собеседнику надо дать почувствовать, что к нему проявляется интерес как к человеку это располагает к откровенности; беседу необходимо вести путем непосредственного общения, ибо назидательный тон, а тем более приказной обрекает её на неудачу; у военнослужащего следует предварительно вызвать предрасположенность к разговору, не начинать беседы, если он к ней не готов или имеет предубеждение к собеседнику; условия и место встречи должны способствовать искреннему разговору, необходимо уважать мнения, суждения и позицию собеседника. В процессе изучения индивидуальных особенностей курсантов беседа использовалась не только как разовое средство. Именно серия встреч, каждая из ко торых преследует конкретные цели, способствует лучшему познанию воинов, учету происходящих у них личностных изменений в уровне развитости патриотических качеств. Индивидуальная помощь и совместная деятельность как методы изучения личности будущих офицеров имеют особое значение. Совместное выполнение с подчиненными служебно-боевых задач позволяют преподавателю (командиру) на деле определить уровень развитости патриотических качеств у воина, выявить побуждающие мотивы, мысли и чувства личности военнослужащего. Обстановка опасности и риска обнажает душу человека, делает понятными побуждающие мотивы и цели поступков объектов воспитания. В подразделениях внимание офицеров обращалась на то, что успешное применение данных методов возможно при соблюдении следующих педагогических требований: • максимальная безопасность для жизни подчиненных; • личный пример офицера; • активная помощь в выполнении служебно-боевых задач; • проявление внимания и заботы к воспитуемому и др. В целях изучения индивидуальных особенностей военнослужащих при выполнении служебно-боевых задач в процессе педагогического эксперимента использовались методы анализа результатов деятельности и обобщения независимых характеристик. Изучение результатов учебы и служебно-боевой деятельности. как показывает исследование, позволило воспитателям достоверно судить об изменениях у курсантов отношения к службе, поведению, воинской дисциплине. На основе данного изучения делались выводы о сформированное™ патриотических качеств. Изучая подчиненных, командиры и офицеры воспитательных структур опирались на результаты не только своих наблюдений и выводов. Они учитывали при этом мнение других офицеров, сержантов, сослуживцев, т е. обобщали независимые характеристики на будущего офицера. В ходе формирующего эксперимента офицерам предлагалось использовать формы индивидуального воздействия на военнослужащих, раскрытых В.Н.Герасимовым: индивидуальные беседы, индивидуальная помощь, индивидуальные задания и поручения, контроль за индивидуальной деятельностью и поведением и др. /40, с. 162-166/. Однако изменяющиеся условия внесли определенные |