|
153 таких, как следование примеру, самоконтроль, самоанализ, самопринуждение. Возбуждая интерес офицеров к патриотическому самообразованию, старшие командиры и начальники разъясняют им сущность, содержание и значение работы над собой, оказывают помощь в разработке личных программ работы, снабжают необходимой литературой, раскрывают перспективы овладения навыками патриотического воспитания подчиненных для достижения успеха при выполнении предстоящих служебно-боевых задач. Проведенный в ходе формирующего эксперимента комплекс мероприятий но совершенствованию профессионально-педагогической подготовленности офицеров по воспитанию патриотизма у военнослужащих позволил повысить уровень педагогического мастерства постоянного состава. К концу эксперимента 45% офицеров обладали высоким уровнем педагогического мастерства, 48% средним и только 7% низким. Это подтверждает правильность выбранных направлений, методов и средств повышения педагогической подготовленности преподавателей, командиров, заместителей по воспитательной работе к проведению патриотического воспитания будущих офицеров. Положительные тенденции в подготовке преподавательского и командного состава, повышение их педагогического мастерства позволяют оптимизировать процесс воспитания патриотизма у курсантов на более высоком научном и методическом уровнях. 2.2. Содержание, организация и методика проведения опытноэкспериментальной работы. В высших военно-учебных заведениях сложилась определенная система патриотического воспитания будущих офицеров. Патриотическое воспитание это процесс, направленный на формирование патриотическо |
Проведенная в ходе эксперимента работа позволила повысить навыки и умения офицеров в организации и проведении индивидуально-воспитательной работы с подчиненными и, тем самым, повысить качество и результативность патриотического воспитания военнослужащих. В процессе формирующего эксперимента было выявлено, что важным условием усиления профессионально-педагогической направленности подготовки постоянного состава вузов по воспитанию патриотизма у личного состава курсантских подразделений является побуждение их к патриотическому самообразованию. Практика показывает, что сделать это не просто, от руководителя требуется не только педагогический такт, но и серьезная методическая подготовка, глубокие педагогические и психологические знания. Следует учитывать, что нельзя офицеру приказать заниматься патриотическим самообразованием. Он им просто не займется, пока это не станет его убеждением. Эффективность патриотического самообразования во многом зависит от каждого офицера в отдельности, от уровня образованности и воспитанности, требовательности к себе, способности трезво оценивать свои достоинства и недостатки, имеющиеся знания и опыт, а также положение в стране, делая при этом соответствующие для себя выводы. Вместе с тем патриотическое самообразование в значительной мере обусловлено условиями, в которых оно происходит, наличия необходимых источников и средств, окружающей обстановки и побуждающих мотивов, которые формируют старшие командиры и начальники. Побуждению к патриотическому самообразованию способствует глубокое осознание постоянным составом вузов необходимости и целей патриотического воспитания подчиненных, формирование у воспитателей способности объективно и всесторонне оценивать свои морально-боевые, психологические и патриотические качества, черты характера, соотносить их с требованиями, которые предъявляют к нему образовательный процесс, служебно-боевая деятельность и повседневная жизнь. Побуждение к патриотическому' самообразованию предполагает также обучение офицеров практике использования наиболее эффективных методов этого процесса, таких, как следование примеру, самоконтроль, самоанализ, самопринуждение. Возбуждая интерес офицеров к патриотическому самообразованию, старшие командиры и начальники разъясняют им сущность, содержание и значение работы над собой, оказывают помощь в разработке личных программ работы, снабжают необходимой литературой, раскрывают перспективы овладения навыками патриотического воспитания подчиненных дчя достижения успеха при выполнении предстоящих служебно-боевых задач. Проведенный в ходе формирующего эксперимента комплекс мероприятий по совершенствованию профессионально-педагогической подготовленности офицеров по воспитанию патриотизма у военнослужащих позволил повысить уровень педагогического мастерства постоянного состава. К концу эксперимента 45% офицеров обладали высоким уровнем педагогического мастерства, 48% средним и только 7% низким. Это подтверждает правильность выбранных направлений, методов и средств повышения педагогической подготовленности преподавателей, командиров, заместителей по воспитательной работе к проведению патриотического воспитания будущих офицеров. Положительные тенденции в подготовке преподавательского и командного состава, повышение их педагогического мастерства позволяют оптимизировать процесс воспитания патриотизма у курсантов на более высоком научном и методическом уровнях. 2.2. Содержание, организация и методика проведения опытноэкспериментальной работы В высших военно-учебных заведениях сложилась определенная система патриотического воспитания будущих офицеров. Патриотическое воспитание это процесс, направленный на формирование патриотического сознания (знаний, взглядов, убеждений, суждений, оценок, идеалов), морально-волевых черт характера (намерений, установок, мотивировок, решений) и ориентированное поведение (действия и поступки, навыки и привычки). Процессу военно-патриотического воспитания присущи две взаимосвязанные стороны: выработка определенной системы убеждений, «привычньгх отношений», окрашенных соответствующими патриотическими чувствами, формирование устойчивых форм патриотического поведения, накопление опьгга этого поведения. |