|
165 Таблица 2 Показатели уровней психологической устойчивости курсантов в ходе опытно-экспериментальной работы (в % ) (по анкете «АДАПТИВНОСТЬ») Уровни Годы 2006 2008 2009 2011 Высокий 2 2 13 14 Средний 56 54 58 60 Ниже среднего 25 26 23 21 Низкий 17 18 6 5 Целью констатирующего эксперимента являлось определение: • реального положения дел, уровня сформированности у личного состава патриотических знаний, убеждений, чувств и поведения; • условий, в которых осуществляется воспитательный процесс; • уровня методической подготовленности офицеров и актива к решению задач патриотического воспитания; • уровня управления процессом патриотического воспитания в вузах. Методом экспертных оценок и анкетирования в ходе констатирующего эксперимента были определены: • уровень патриотических знаний, убеждений и чувств; • уровень методической подготовленности офицеров к решению задач патриотического воспитания; • уровень управления процессом патриотического воспитания в вузах; • условия, в которых осуществлялся процесс воспитания. Полученные в ходе исследования аналитические данные на начало эксперимента отражены в материалах параграфа 3 настоящей главы диссертации. Сутыо формирующего эксперимента была разработка: • курса морально-психологического обеспечения в целях психологической подготовки курсантов к выполнению служебно-боевых задач (в |
ботаны практические рекомендации по совершенствованию их патриотического воспитания. Уточнение полученных данных производилось с помощью многоуровневого личностного опросника «Адаптивность» (МЛО-AM). Он предназначен дчя оценки адаптационных возможностей личности с учетом ее некоторых психофизиологических и социально-психологических характеристик, отражающих интегративные особенности нервно-психического и социального развития. Теоретической основой методики является представление об адаптации как о постоянном процессе активного приспособления человека к новым условиям социальной среды и профессиональной деятельности. Опросник содержит 165 вопросов и имеет следующие шкалы (приложение 7): • «достоверность»; • «адаптивные способности»; • «нервно-психическая устойчивость»; • «коммуникативные особенности»; • «моральная нормативность». Анализом ответов на вопросы опросника занимались офицеры групп профессионального и психологического отбора вузов. Опрос проводился в плановом порядке со всеми подразделениями вузов, затем данные по подразделениям, участвующим в эксперименте, анализировались руководителями эксперимента (табл. 2) Таблица 2 Показатели уровней психологической устойчивости курсантов в ходе опытно-экспериментальной работы (в % ) (по анкете «АДАПТИВНОСТЬ») Уровни Годы 1994 1995 1996 1997 Высокий 2 2 13 14 Средний 56 54 58 60 Ниже среднего 25 26 23 21 Низкий 17 18 6 5 I Экспериментальное исследование включало проведение констатирующего и формирующего экспериментов. Целью констатирующего эксперимента являлось определение: • реального положения дел, уровня сформированное™ у личного состава патриотических знаний, убеждений, чувств и поведения; • условий, в которых осуществляется воспитательный процесс; • уровня методической подготовленности офицеров и актива к решению задач патриотического воспитания; • уровня управления процессом патриотического воспитания в вузах. Методом экспертных оценок и анкетирования в ходе констатирующего эксперимента были определены: • уровень патриотических знаний, убеждений и чувств, • уровень методической подготовленности офицеров к решению задач патриотического воспитания; • уровень управления процессом патриотического воспитания в вузах; • условия, в которых осуществлялся процесс воспитания. Полученные в ходе исследования аналитические данные на начало эксперимента отражены в материалах параграфа 3 настоящей главы диссертации. Сутью формирующего эксперимента была разработка: • курса морально-психологического обеспечения в целях психологической подготовки курсантов к выполнению служебно-боевых задач (в том числе и в экстремальных условиях); • комплекса специальных служебно-боевых задач на основе ситуационных военно-профессиональных, специальных и психолого-педагогических задач на боевом опыте. На основании этого и данных констатирующего эксперимента проводилось: • внедрение в образовательный процесс, повседневную жизнедеятельность подразделений вузов указанных курса и комплекса, • внедрение рекомендаций, связанных с содержанием, формами и методами патриотического воспитания; • совершенствование педагогического мастерства постоянного состава по воспитанию патриотизма у подчиненных; • проверка рабочей гипотезы и эффективности предлагаемых рекомендаций. 162 4t, Замысел эксперимента: повысить эффективность процесса патриотического воспитания курсантов путем внедрения методики воспитания патриотизма, разработанной диссертантом, практических рекомендаций, направленных на совершенствование содержания, форм и методов патриотического воспитания военнослужащих, оптимизации управления этим процессом, оказанием систематического влияния на повышение уровня педагогической подготовленности офицеров, участвующих в эксперименте. При проведении формирующего эксперимента решались следующие задачи: • определялась эффективность, реальность и полнота реализации методики воспитания патриотизма, разработанной диссертантом, у курсантов в образовательном и воспитательном процессе и при выполнении служебно-боевых задач; • совершенствовалось педагогическое мастерство преподавателей, командиров подразделений и офицеров воспитательных структур по воспитанию патриотизма у курсантов; • внедрялись педагогические приемы и средства оптимизации управления процессом патриотического воспитания в вузах; • совершенствовались содержание, формы и методы патриотического воспитания в соответствии с реальной обстановкой выполнения служебно-боевых задач. В целях патриотического воспитания использовались все виды воинской деятельности: учебно-плановая, служебно-боевая, караульная, парко-хозяйственная. культурно-досуговая и др. (рис. 4) В исследовании мы исходили из того, что обучение решению комплекса специальных служебно-боевых задач будет осуществляться на всех видах занятий, а также в процессе воспитательной работы в подразделениях и в повседневной жизнедеятельности. • Содержание предлагаемого курса морально-психологического обеспечения (250 часов) совместно с комплексом специальных служебно-боевых задач (90), применяемом на всех военных, военно-специальных и гуманитарных дисциплинах преодолевает большую часть недостатков, а при проведении занятий по второму ф высшему образованию по направлению "Психология" способствует их устранению. |