|
173 воспитательных воздействий, а также личности военнослужащих на патриотическое самовоспитание в различных видах служебно-боевой деятельности. Для этого был внесен ряд изменений: • в тематические планы учебных дисциплин; • в методические разработки; • в планы занятий по отдельным темам; • в планы подготовки к выполнению служебно-боевых задач и их реализацию; • в планы воспитательной работы командиров, их заместителей по воспитательной работе тех подразделений, где проводился эксперимент. В ходе проведения плановых занятий задачи военно-патриотической направленности решались в составе штатных подразделений. При проведении мероприятий воспитательной работы с участниками эксперимента вводилась дифференциация: играли свою роль типологические группы согласно уровней развития патриотических качеств (высокий, средний и низкий уровни). Так, при организации патриотического воспитания с личным составом первой группы воспитателями всех категорий решались следующие основные задачи: оказание помощи сослуживцам в учебе и совершенствовании своего профессионального мастерства, в расширении и углублении их знаний по проблемам патриотизма, героического прошлого российского государства, вовлечение их в различные формы патриотического воспитания сослуживцев, побуждение их к патриотическому самовоспитанию. Курсанты первой группы принимали активное участие в конкурсах и конференциях военно-научного общества, беседах и дискуссиях по проблемам патриотизма, пропаганде героического прошлого Российского государства, необходимости добросовестного выполнения служебного долга в любых условиях и ситуациях. Работа с представителями второй группы воинов была направлена на |
> низкий уровень (38% от числа исследуемых). Курсанты этой группы характеризуются: • отставанием в учебе; • низким уровнем профессионального мастерства, формальным отношением к выполнению служебных обязанностей; • не способностью и не готовностью к совершению мужественных поступков; • низкой личной дисциплинированностью, наличием дисциплинарных проступков; • отсутствием нравственного идеала патриота; • поверхностными знаниями по проблемам патриотизма, низкой обшей культурой; • отсутствием убежденности в необходимости выполнения служебнобоевых задач, связанных с риском для жизни, либо прямыми высказываниями о нежелании выполнять служебный долг. Замер уровней педагогической подготовленности постоянного состава вузов к решению задач патриотического воспитания показал, что среди офицеров, участвующих в в эксперименте, высокому уровню соответствует 18% офицеров, среднему 41%, низкому 41%; среди остальных соответственно 20%, 38%; 42%. После определения уровней развития патриотических качеств определялась дифференцированная программа воздействия на каждую группу в зависимости от курса обучения. Программа включала в себя введение в образовательный процесс: • на младших курсах комплекса специальных служебно-боевых задач; • на старших курсах комплекса специальных служебно-боевых задач совместно с курсом морально-психологического обеспечения. Кроме мероприятий патриотической направленности в образовательном процессе, она включала общие мероприятия по военно-патриотическому воспитанию в часы воспитательной работы, в личное время, вопросы по ориентации воспитателей по проведению индивидуальных воспитательных воздействий, а также личности военнослужащих на патриотическое самовоспитание в различных видах служебно-боевой деятельности. Для этого был внесен ряд изменений: 170 • в тематические планы учебных дисциплин; • в методические разработки; • в планы занятий по отдельным темам; • в планы подготовки к выполнению служебно-боевых задач и их реализацию; • в планы воспитательной работы командиров, их заместителей по воспитательной работе тех подразделений, где проводился эксперимент. В ходе проведения плановых занятий задачи военно-патриотической направленности решались в составе штатных подразделений. При проведении мероприятий воспитательной работы с участниками эксперимента вводилась дифференциация: играли свою роль типологические группы согласно уровней развития патриотических качеств (высокий, средний и низкий уровни). Так, при организации патриотического воспитания с личным составом первой группы воспитателями всех категорий решались следующие основные задачи: оказание помощи сослуживцам в учебе и совершенствовании своего профессионального мастерства, в расширении и углублении их знаний по проблемам патриотизма, героического прошлого российского государства, вовлечение их в различные формы патриотического воспитания сослуживцев, побуждение их к патриотическому самовоспитанию. Курсанты первой группы принимали активное участие в конкурсах и конференциях военно-научного обшества, беседах и дискуссиях по проблемам патриотизма, пропаганде героического прошлого Российского государства, необходимости добросовестного выполнения служебного долга в любых условиях и ситуациях. Работа с представителями второй группы воинов была направлена на их вовлечение в активную деятельность по повышению качества учебы, овладению профессиональным мастерством, расширению и углублению знаний по проблемам патриотизма, расширению общей культуры, формирование у них активной жизненной позиции, оказание помощи в нейтрализации зародившихся некоторых сомнений о целесообразности выполнения служебно-боевых задач, сопряженных с риском для жизни. Курсанты второй группы выступали исполнителями общественных поручений и заданий по проблемам патриотической направленности |