|
174 их вовлечение в активную деятельность по повышению качества учебы, овладению профессиональным мастерством, расширению и углублению знаний по проблемам патриотизма, расширению общей культуры, формирование у них активной жизненной позиции, оказание помощи в нейтрализации зародившихся некоторых сомнений о целесообразности выполнения служебно-боевых задач, сопряженных с риском для жизни. Курсанты второй группы выступали исполнителями общественных поручений и заданий по проблемам патриотической направленности. Представителям третьей группы курсантов внушалась необходимость улучшения изучения предметов образовательного процесса, овладения профессиональными навыками и умениями, от которых напрямую будет зависеть их жизнь в будущей профессиональной деятельности, пробуждения интереса к повышению личного образовательного и культурного уровня; помочь оценить им уровень личной дисциплинированности, зависимости от него качества учебы и выполнения служебных обязанностей, убедиться в необходимости его повышения и изжития дисциплинарных проступков; разъяснить им сущность и важность национальных интересов Российского государства и основанных на них идей патриотизма; сформировать у них уважение к традициям, нравам и обычаям народов России; привлечь их к изучению героического прошлого Отечества, Вооруженных Сил; создавать в различных видах воинской деятельности мотивационные ситуации из комплекса специальных служебно-боевых задач, побуждающих военнослужащих к патриотическому самовоспитанию, формированию у себя патриотического сознания и патриотических качеств. С учетом складывающейся ситуации в сфере патриотического воспитания, требований главнокомандующего Сухопутными войсками к организации патриотического воспитания военнослужащих, целей и задач патриотического воспитания в современных условиях, определялся комплекс мероприятий на всех уровнях опытно-экспериментальной работы по формиро |
170 • в тематические планы учебных дисциплин; • в методические разработки; • в планы занятий по отдельным темам; • в планы подготовки к выполнению служебно-боевых задач и их реализацию; • в планы воспитательной работы командиров, их заместителей по воспитательной работе тех подразделений, где проводился эксперимент. В ходе проведения плановых занятий задачи военно-патриотической направленности решались в составе штатных подразделений. При проведении мероприятий воспитательной работы с участниками эксперимента вводилась дифференциация: играли свою роль типологические группы согласно уровней развития патриотических качеств (высокий, средний и низкий уровни). Так, при организации патриотического воспитания с личным составом первой группы воспитателями всех категорий решались следующие основные задачи: оказание помощи сослуживцам в учебе и совершенствовании своего профессионального мастерства, в расширении и углублении их знаний по проблемам патриотизма, героического прошлого российского государства, вовлечение их в различные формы патриотического воспитания сослуживцев, побуждение их к патриотическому самовоспитанию. Курсанты первой группы принимали активное участие в конкурсах и конференциях военно-научного обшества, беседах и дискуссиях по проблемам патриотизма, пропаганде героического прошлого Российского государства, необходимости добросовестного выполнения служебного долга в любых условиях и ситуациях. Работа с представителями второй группы воинов была направлена на их вовлечение в активную деятельность по повышению качества учебы, овладению профессиональным мастерством, расширению и углублению знаний по проблемам патриотизма, расширению общей культуры, формирование у них активной жизненной позиции, оказание помощи в нейтрализации зародившихся некоторых сомнений о целесообразности выполнения служебно-боевых задач, сопряженных с риском для жизни. Курсанты второй группы выступали исполнителями общественных поручений и заданий по проблемам патриотической направленности Представителям третьей группы курсантов внушалась необходимость улучшения изучения предметов образовательного процесса, овладения профессиональными навыками и умениями, от которых напрямую будет зависеть их жизнь в будущей профессиональной деятельности, пробуждения интереса к повышению личного образовательного и культурного уровня; помочь оценить им уровень личной дисциплинированности, зависимости от него качества учебы и выполнения служебных обязанностей, убедиться в необходимости его повышения и изжития дисциплинарных проступков; разъяснить им сущность и важность национальных интересов Российского государства и основанных на них идей патриотизма, сформировать у них уважение к традициям, нравам и обычаям народов России; привлечь их к изучению героического прошлого Отечества, Вооруженных Сил; создавать в различных видах воинской деятельности мотивационные ситуации из комплекса специальных служебно-боевых задач, побуждающих военнослужащих к патриотическому самовоспитанию, формированию у себя патриотического сознания и патриотических качеств. С учетом складывающейся ситуации в сфере патриотического воспитания, требований главнокомандующего Сухопутными войсками к организации патриотического воспитания военнослужащих, целей и задач патриотического воспитания в современных условиях, определялся комплекс мероприятий на всех уровнях опытно-экспериментальной работы по формированию и развитию патриотических качеств курсантов. В содержательном плане он включал систему организационнопедагогического воздействия на личный состав с целью повышения эффективности исследуемого процесса и был представлен в виде методики. В ходе эксперимента в нее вносились изменения и дополнения, адекватные реально складывающейся обстановке в учебном и воспитательном процессе вузов. Исходя из методики, определялась система основных организационных, воспитательных, материально-бытовых мер, направленных на повышение эффективности процесса патриотического воспитания, ставились конкретные задачи перед каждой категорией воспитателей, согласовывались их усилия и порядок взаимодействия. При этом учитывалось отсутствие дублирования мероприятий, их согласованность по целям, содержанию, времени, видам деятельности, методам и средствам воспитательных воздействий. Эта работа проводилась в форме занятий по |