185 вершения патриотических поступков и готовность к ним субъекта, направленность его интересов, потребностей, установок. Показателями критерия являются: состояние воинской дисциплины и морально-психологической атмосферы в коллективе, личная дисциплинированность курсанта; наличие в подразделении неуставных взаимоотношений, самовольных отлучек, случаев отказа от выполнения служебно-боевой задачи, фактов проявления паники и трусости; наличие внутреннего идеала патриотической деятельности и стремление быть похожим на него; наличие постоянной потребности в изучении истории Отечества, Вооруженных Сил, патриотических традиций и др.; • мировоззренческий критерий, характеризующий уровень развития патриотического сознания воинов, показателями которого являются: овладение содержанием таких понятий и категорий как “патриот”, “Отечество”, “воинский долг”, “мужество”, “героизм”, “отвага”, “смелость”; устойчивая убежденность в необходимости защиты Отечества, его целостности и независимости, конституционных прав и свобод граждан России и др. 5. Основными социально-педагогическими условиями, влияющими на эффективность военно-патриотического воспитания при подготовке офицеров к профессиональной деятельности в системе высшего военного образования, являются: • направленность образовательного и воспитательного процесса, повседневной жизнедеятельности на формирование готовности военнослужащих к проявлению патриотических качеств и чувств в изменяющихся геополитических условиях; • наиболее полное использование воспитательного потенциала военных, специальных, гуманитарных дисциплин, направленных на формирование качеств, реализуемых через практически-результативный, моральнопсихологический и мировоззренческий критерии, используя при этом методы убеждения, личного примера, упражнения, дискуссии и др.; |
10 ^ 2. В определении и обосновании комплекса социально-педагогических условий военно-патриотической подготовки офицеров в условиях реформирования системы военного образования МО РФ: • направленности образовательного и воспитательного процесса, повседневной жизнедеятельности на формирование готовности военнослужащих к проявлению патриотических качеств и чувств в изменяющихся геополитических условиях; • наиболее полное использование воспитательного потенциала военных, специальных, гуманитарных дисциплин, направленных на формирование качеств, реализуемых через практически-результативный, морально-психологический и мировоззренческий критерии, используя при этом методы убеждения, личного примера, упражнения, дискуссии и др.; • реализация комплексного подхода к формированию и проявлению патриотических качеств офицеров путем активного участия постоянного состава вузов (преподавателей, командиров подразделений, офицеров воспитательных структур), включения их в различные виды профессиональной деятельности (учебную, служебную, боевую и т.д.) для создания условий формирования и проявления патрио% тических качеств и чувств. Данные виды деятельности выполняют диагностическую, формирующую и корректирующую функции; • умение осознанно решать задачи, выполняемые в мирное и военное время, используя курс морально-психологического обеспечения, комплекс специальных служебно-боевых задач и повседневную жизнь вуза, проявляя при этом высокий профессионализм и глубокие патриотические чувства; • военно-профессиональная мотивация к патриотическим чувствам и действиям при выполнении служебно-боевых задач как результат комплексного взаимодействия названных выше условий. На защиту выносятся: 1. Расширенные сущностные характеристики понятий военнопатриотического воспитания и патриотизма в новых геополитических условиях: *t. • наличие внутреннего идеала патриота и стремления быть похожим на него; 92 конституционных прав и свобод граждан. Показателями критерия являются: высокая боевая готовность, качество выполнения служебно-боевых задач, уровень профессионального мастерства воина, совершение мужественных поступков, подвигов и др.; морально-психологический критерий, показывающий условия совершения патриотических поступков и готовность к ним субъекта, направленность его интересов, потребностей, установок. Показателями критерия являются: состояние воинской дисциплины и морально-психологической атмосферы в коллективе; личная дисциплинированность воина; наличие в подразделении неуставных взаимоотношений, самовольного оставления подразделения, случаев отказа от выполнения служебно-боевой задачи, фактов проявления паники и трусости; наличие внутреннего идеала патриотической деятельности и стремление быть похожим на него; наличие постоянной потребности в изучении истории Отечества, армии и флота, своей части, патриотических традиций и др.; мировоззренческий критерий, характеризующий уровень развития патриотического сознания воинов, показателями которого являются: овладение содержанием таких понятий и категорий, как «патриот», «Отечество», «национальная безопасность», «воинский долг», «мужество», «героизм», «отвага», «смелость»; устойчивая убежденность в необходимости защиты Отечества, сохранению целостности России как единого государства, обеспечении конституционных прав и свобод его граждан и др. Приведенные показатели позволяют судить об уровне развития патриотических качеств у военнослужащих и их готовности к выполнению служебно-боевых задач в любой обстановке. В ходе опытно-экспериментальной работы критерии сформированное™ патриотических качеств были подвергнуты тщательному и всестороннему анализу. В целях их уточнения и корректировки проводились беседы с преподавателями Казанского государственного технологического университета, Военного университета (г. Москва), Казанского филиала Челябинского танкового института. Челябинского танкового института, Благовещенского высшего танкового командного училища, с командирами частей, подразделений, их заместителями по воспитательной работе участниками боевых действий в Северо-Кавказском регионе, Таджикиста 181 ♦ интересов, потребностей, установок. Показателями критерия являются: состояние воинской дисциплины и морально-психологической атмосферы в коллективе, личная дисциплинированность курсанта; наличие в подразделении неуставных взаимоотношений, самовольных отлучек, случаев отказа от выполнения служебнобоевой задачи, фактов проявления паники и трусости; наличие внутреннего идеала патриотической деятельности и стремление быть похожим на него; наличие постоянной потребности в изучении истории Отечества, Вооруженных Сил, патриотических традиций и др.; • мировоззренческий критерий, характеризующий уровень развития патриотического сознания воинов, показателями которого являются: овладение содержанием таких понятий и категорий как "патриот”, “Отечество", “воинский долг”, “мужество”, “героизм”, “отвага”, “смелость”; устойчивая убежденность в необходимости защиты Отечества, его целостности и независимости, конституционных прав и свобод граждан России и др. 5. Основными социально-педагогическими условиями, влияющими на эффективность военно-патриотического воспитания при подготовке офицеров к профессиональной деятельности в системе высшего военного образования, являются: • направленность образовательного и воспитательного процесса, повседневной жизнедеятельности на формирование готовности военнослужащих к проявлению патриотических качеств и чувств в изменившихся геополитических условиях; • наиболее полное использование воспитательного потенциала военных, специальных, гуманитарных дисциплин, направленных на формирование качеств, реализуемых через практически-резулътативньгй, морально-психологический и мировоззренческий критерии, используя при этом методы убеждения, личного примера, упражнения, дискуссии и др.; • реализация комплексного подхода к формированию и проявлению патриотических качеств офицеров путем активного участия постоянного состава вузов (преподавателей, командиров подразделений, офицеров воспитательных структур), ф включения их в различные виды профессиональной деятельности (учебную, служебную, боевую и т.д.) для создания условий формирования и проявления патриотических качеств и чувств; |