|
186 • реализация комплексного подхода к формированию и проявлению патриотических качеств офицеров путем активного участия постоянного состава вузов (преподавателей, командиров подразделений, офицеров воспитательных структур), включения их в различные виды профессиональной деятельности (учебную, служебную, боевую и т.д.) для создания условий формирования и проявления патриотических качеств и чувств; • умение осознанно решать задачи, выполняемые в мирное и военное время, используя курс морально-психологического обеспечения, комплекс специальных служебно-боевых задач и повседневную жизнь вуза, проявляя при этом высокий профессионализм и глубокие патриотические чувства; • военно-профессиональная мотивация к патриотическим чувствам и действиям при выполнении служебно-боевых задач как результат комплексного взаимодействия названных выше условий. 6. Отрицательно влияет на формирование патриотических качеств у офицеров, снижает качество выполнения поставленных задач недостаточная убежденность личного состава в необходимости выполнения служебнобоевых задач в обстановке, сопряженной с риском для жизни. Причинами этого были: • отсутствие должной заботы и внимания со стороны государственных и общественных организаций к военнослужащим, ведущим боевые действия; • недостаточный уровень и качество тылового и материальнотехнического снабжения; • плохие бытовые условия и др. 7. Основными направлениями воспитания патриотизма являются: • совершенствование профессионально-педагогической подготовленности офицеров к воспитательной деятельности; • оптимизация процесса воспитания патриотизма у личного состава; • совершенствование организации и методики патриотического вое |
8 • наиболее полное использование воспитательного потенциала военных, специальных, гуманитарных дисциплин, направленных на формирование качеств, реализуемых через практически-результативньгй, морально-психологический и мировоззренческий критерии, используя при этом методы убеждения, личного примера, упражнения, дискуссии и др.; • реализация комплексного подхода к формированию и проявлению патриотических качеств офицеров путем активного участия постоянного состава вузов (преподавателей, командиров подразделений, офицеров воспитательных структур), включения их в различные виды профессиональной деятельности (учебную, служебную, боевую и т.д.) для создания условий формирования и проявления патриотических качеств и чувств. Данные виды деятельности выполняют диагностическую, формирующую и корректирующую функции; • умение осознанно решать задачи, выполняемые в мирное и военное время, используя курс морально-психологического обеспечения, комплекс специальных служебно-боевых задач и повседневную жизнь вуза, проявляя при этом высокий профессионализм и глубокие патриотические чувства; • военно-профессиональная мотивация к патриотическим чувствам и действиям при выполнении служебно-боевых задач как результат комплексного взаимодействия названных выше условий. ' В соответствии с целью и гипотезой определены задачи исследования: 1. Провести историко-педагогический анализ проблемы воспитания патриотизма у военнослужащих. 2. Показать особенности патриотизма и его воспитания в армиях зарубежных стран. 3. Раскрыть сущность, структуру и содержание военно-патриотической подготовки офицеров при выполнении служебно-боевых задач. 4. Обосновать состав и особенности социально-педагогических условий военно-патриотической подготовки курсантов к будущей профессиональной деятельности в изменяющихся геополитических условиях. 5. Экспериментально апробировать результативность комплекса социальнопедагогических условий военно-патриотической подготовки офицеров в образовательном процессе, повседневной жизнедеятельности и при выполнении служебно 10 ^ 2. В определении и обосновании комплекса социально-педагогических условий военно-патриотической подготовки офицеров в условиях реформирования системы военного образования МО РФ: • направленности образовательного и воспитательного процесса, повседневной жизнедеятельности на формирование готовности военнослужащих к проявлению патриотических качеств и чувств в изменяющихся геополитических условиях; • наиболее полное использование воспитательного потенциала военных, специальных, гуманитарных дисциплин, направленных на формирование качеств, реализуемых через практически-результативный, морально-психологический и мировоззренческий критерии, используя при этом методы убеждения, личного примера, упражнения, дискуссии и др.; • реализация комплексного подхода к формированию и проявлению патриотических качеств офицеров путем активного участия постоянного состава вузов (преподавателей, командиров подразделений, офицеров воспитательных структур), включения их в различные виды профессиональной деятельности (учебную, служебную, боевую и т.д.) для создания условий формирования и проявления патрио% тических качеств и чувств. Данные виды деятельности выполняют диагностическую, формирующую и корректирующую функции; • умение осознанно решать задачи, выполняемые в мирное и военное время, используя курс морально-психологического обеспечения, комплекс специальных служебно-боевых задач и повседневную жизнь вуза, проявляя при этом высокий профессионализм и глубокие патриотические чувства; • военно-профессиональная мотивация к патриотическим чувствам и действиям при выполнении служебно-боевых задач как результат комплексного взаимодействия названных выше условий. На защиту выносятся: 1. Расширенные сущностные характеристики понятий военнопатриотического воспитания и патриотизма в новых геополитических условиях: *t. • наличие внутреннего идеала патриота и стремления быть похожим на него; • умение осознанно решать задачи, выполняемые в мирное и военное время, используя курс морально-психологического обеспечения, комплекс специальных служебно-боевых задач и повседневную жизнь вуза, проявляя при этом высокий профессионализм и глубокие патриотические чувства; • военно-профессиональная мотивация к патриотическим чувствам и действиям при выполнении служебно-боевых задач как результат комплексного взаимодействия названных выше условий. 6. Отрицательно влияет на формирование патриотических качеств у офицеров, снижает качество выполнения поставленных задач недостаточная убежденность личного состава в необходимости выполнения служебно-боевых задач в обстановке, сопряженной с риском для жизни. Причинами этого были: • отсутствие четкой государственной позиции в Чеченской войне, и как следствие непоследовательные действия командования группировки войск; • отсутствие должной заботы и внимания со стороны государственных и общественных организаций к военнослужащим, ведущим боевые действия, • тенденциозное освещение событий в ряде средств массовой информации; • недостаточный уровень и качество тылового и материально-технического снабжения; • плохие бытовые условия и др. 7. Основными направлениями воспитания патриотизма являются: • совершенствование профессионально-педагогической подготовленности офицеров к воспитательной деятельности; • оптимизация процесса воспитания патриотизма у личного состава; • совершенствование организации и методики патриотического воспитания в служебно-боевой обстановке. Условиями эффективной реализации данных направлений являются: • грамотное планирование образовательного и воспитательного процесса вузов в аспекте военно-патриотического воспитания; • всестороннее информирование военнослужащих, продуманная индивидуально-воспитательная работа и морально-психологическая подготовка, • твердый уставной порядок; |