|
21 гательств бандформирований. К внешним негативным условиям патриотического воспитания личного состава частей и подразделений можно отнести: задержки с выплатой денежного довольствия, неустроенность быта, особенно при выполнении служебно-боевых задач в боевой обстановке, недостатки в вещевом, продовольственном, бытовом обеспечении и др. /152,155/. К внутренним условиям, оказывающим положительное влияние на патриотическое воспитание, следует отнести то, что сохранились понятия воинской чести, воинского долга, многие моральные ценности, не забыты воинские традиции. Внутренними условиями отрицательного характера при воспитании патриотизма являются: отсутствие четко сформулированной концепции патриотического воспитания молодежи, воинов Вооруженных Сил, забвение объединяющей национальной идеи и, соответственно, слабость патриотической идеи. Влияние на практику воспитательной деятельности этих условий обусловливает существование противоречия между объективной необходимостью подготовки офицеров к воспитательной деятельности патриотической направленности, ее дифференциации и индивидуализации и недостаточной разработанностью данной научной проблемы. Историко-педагогический анализ исследуемой проблемы, выделение факторов, условий и противоречий патриотического воспитания позволили выявить его тенденции. К положительным тенденциям можно отнести: • постепенное выделение патриотизма из общей системы воспитания в самостоятельное направление формирования необходимых качеств у военнослужащих; • возрастание значения профессионально-педагогической подготовленности субъектов патриотического воспитания к осуществлению данной деятельности; • повышение влияния содержания, методов и организационных форм |
рения, установки, мотивировки, решения) и ориентированного поведения (действия и поступки, навыки и привычки)) военнослужащих была выявлена в ходе опытноэкспериментальной работы через факторы, условия, противоречия, тенденции, лежащие в основе и оказывающие воздействие на процесс формирования патриотизма у воинов. К внешним факторам можно отнести: экономические, политические, социальные, духовные, военные и др. К внутренним относятся: система воспитательных воздействий в государстве, обществе, учебных заведениях, войсках; содержание и характер требований, предъявляемых в обществе к личности российского воина как к защитнику Отечества; уровень и качество организации патриотического воспитания в частях и подразделениях; методическая, правовая, материально-техническая обеспеченность процесса патриотического воспитания военнослужащих; отношение воинов к служебным обязанностям и воспитательной деятельности субъектов; патриотическая направленность педагогического влияния на досугово-бытовую сферу личного состава и др. Указанные факторы определяют внешние и внутренние условия, в которых происходит воспитание патриотизма у воинов. Внешними условиями в положительном плане являются: осознание в обществе необходимости существования армии как гаранта реализации гражданами своих конституционных прав и свобод; обеспечение безопасности государства от внешних врагов; обеспечение безопасности жизни и деятельности населения от посягательств бандформирований. К внешним негативным условиям патриотического воспитания личного состава частей и подразделений можно отнести: задержки с выплатой денежного довольствия, неустроенность быта, особенно при выполнении служебно-боевых задач в боевой обстановке, недостатки в вещевом, продовольственном, бытовом обеспечении и др. К внутренним условиям, оказывающим положительное влияние на патриотическое воспитание, следует отнести то, что сохранились понятия воинской чести, воинского долга, многие моральные ценности, не забыты воинские традиции. Внутренними условиями отрицательного характера при воспитании патриотизма являются: отсутствие четко сформулированной концепции патриотического воспитания молодежи, воинов Вооруженных Сил, забвение объединяющей национальной идеи и, соответственно, слабость патриотической идеи. Влияние на практику воспитательной деятельности этих условий обусловливает существование противоречия между необходимостью военно-патриотического воспитания курсантов как будущих офицеров и научной неразработанностью данной проблемы. В ходе нашего опытно-экспериментального исследования были выявлены следующие противоречия (несоответствия): • между современными задачами патриотического воспитания и возможностями их решения; • между сложностью процесса патриотического воспитания и стремлением быстро получить готовые ответы, рекомендации, методики; • между современными требованиями к организации и проведению патриотического воспитания и недостаточным уровнем профессиональнопедагогической подготовленности субъектов воспитания; • между необходимостью постановки четких целей патриотического воспитания и неопределенностью по их достижению у руководителей; • между новыми задачами, объективно возникающими в практической деятельности по патриотическому воспитанию, и невозможностью их разрешения старыми способами; • между растущими требованиями к объему знаний по вопросам патриотизма и ограниченным временем и возможностями их получения; • между теоретической и практической подготовкой субъектов патриотического воспитания; • между требованиями к воинам армии и флота, изложенными в Конституции РФ, «Законе о воинской обязанности и военной службе», «Законе об Обороне», общевоинских уставах и повседневным воздействием на них реальной обстановки служебно-боевой деятельности; • между групповой формой организации войск и необходимостью индивидуального подхода к формированию воина, обладающего высокими патриотическими качествами. Историко-педагогический анализ исследуемой проблемы, выделение факторов, условий и противоречий патриотического воспитания позволили выявить его тенденции. К положительным тенденциям можно отнести: • постепенное выделение патриотизма из общей системы воспитания в самостоятельное направление формирования необходимых качеств у военнослужащих при выполнении служебно-боевых задач; • возрастание значения профессионально-педагогической подготовленности субъектов патриотического воспитания к осуществлению данной деятельности; • повышение влияния содержания, методов и организационных форм воспитания патриотизма у воинов в условиях боевой обстановки; • зависимость результатов патриотического воспитания от материальнотехнического и тылового обеспечения, бытовых условий, в которьгх военнослужащие осуществляют выполнение служебно-боевых задач и др. Среди негативных тенденций можно выделить: проявляющийся прагматизм, меркантилизм, коммерциолизация сознания молодых людей как результат воздействия негативных внешних и внутренних факторов и условий; снижение педагогической культуры и мастерства субъектов процесса воспитания военнослужащих и Анализ исследований, посвященных патриотическому воспитанию, позволил выявить различные подходы к определению сущности данной проблемы В процессе аналитической работы быта учтены социально-экономические и политические особенности развития Российского государства, на фоне которых ученым приходилось проводить исследования по патриотическому воспитанию Так, в работах, написанных до 1985 г., методологической основой патриотического воспитания являлось учение марксизма-ленинизма о сущности защиты социалистического Отечества (Л.А.Бублик, Ю.С.Васютин, В.Г.Колычев, Н.М.Конжисв, В.С.Чудный) /19, 24, 71, 168/. Исследования, проведенные после 1985 г., в значительной степени избавились от идеологизированного подхода к изучению проблемы патриотического воспитания, в них с позиций педагогической, исторической наук всесторонне анализируется сущность патриотического воспитания граждан России, в том числе и военнослужащих. Наибольший интерес вызывают исследования А.А.Аронова, А.Н.Вырщикова, А.А. Жиляева, И.Н.Качуры, А.С.Рыбчинчука, Н.Е.Хворова и др. /8, 37, 51, 65, 130, 163/. Так, А.А.Аронов, проводя различие между военно-патриотическим и патриотическим воспитанием, считает, что последнее призвано готовить к труду и обороне. При определении же сущности военно |