|
22 воспитания патриотизма у воинов; • зависимость результатов патриотического воспитания от материально-технического и тылового обеспечения, бытовых условий и др. Среди негативных тенденций можно выделить: проявляющийся меркантилизм сознания молодых людей как результат воздействия негативных внешних и внутренних факторов и условий; снижение педагогической культуры и мастерства субъектов процесса воспи тания военнослужащих и др. Анализ исследований, посвященных патриотическому воспитанию, позволил выявить различные подходы к определению сущности данной проблемы. В процессе аналитической работы были учтены социальноэкономические и политические особенности развития Российского государства, на фоне которых ученым приходилось проводить исследования по патриотическому воспитанию. Наибольший интерес вызывают исследования В.А.Антошина, А.А.Аронова, А.Г. Караяни, Ю.С.Руденко, и д р./7, 10, 49, 94, 1/. Так, А.А.Аронов, проводя различие между военнопатриотическим и патриотическим воспитанием, считает, что последнее призвано готовить к труду и обороне. При определении же сущности военно-патриотического воспитания автор исходит из того, что, являясь составной частью патриотического воспитания, это специальный, целенаправленный, последовательный и систематический процесс по формированию у школьников готовности к защите Родины /10, с. 41/. В.А.Антошин, предлагая комплексную целевую программу патриотического воспитания молодых офицеров, особый акцент делает на привитие им знаний по истории Отечества, воспитание любви к своей стране, народу и готовности к их защите, воспитание верности военной присяге, Боевому Знамени и традициям, формирование и развитие патриотических знаний, убеждений, чувств, воспитание волевых и морально-боевых качеств, обеспечивающих реализацию патриотических идей и чувств в практической деятельности, формирование потребности, умений и навыков осуществлять |
• постепенное выделение патриотизма из общей системы воспитания в самостоятельное направление формирования необходимых качеств у военнослужащих при выполнении служебно-боевых задач; • возрастание значения профессионально-педагогической подготовленности субъектов патриотического воспитания к осуществлению данной деятельности; • повышение влияния содержания, методов и организационных форм воспитания патриотизма у воинов в условиях боевой обстановки; • зависимость результатов патриотического воспитания от материальнотехнического и тылового обеспечения, бытовых условий, в которьгх военнослужащие осуществляют выполнение служебно-боевых задач и др. Среди негативных тенденций можно выделить: проявляющийся прагматизм, меркантилизм, коммерциолизация сознания молодых людей как результат воздействия негативных внешних и внутренних факторов и условий; снижение педагогической культуры и мастерства субъектов процесса воспитания военнослужащих и Анализ исследований, посвященных патриотическому воспитанию, позволил выявить различные подходы к определению сущности данной проблемы В процессе аналитической работы быта учтены социально-экономические и политические особенности развития Российского государства, на фоне которых ученым приходилось проводить исследования по патриотическому воспитанию Так, в работах, написанных до 1985 г., методологической основой патриотического воспитания являлось учение марксизма-ленинизма о сущности защиты социалистического Отечества (Л.А.Бублик, Ю.С.Васютин, В.Г.Колычев, Н.М.Конжисв, В.С.Чудный) /19, 24, 71, 168/. Исследования, проведенные после 1985 г., в значительной степени избавились от идеологизированного подхода к изучению проблемы патриотического воспитания, в них с позиций педагогической, исторической наук всесторонне анализируется сущность патриотического воспитания граждан России, в том числе и военнослужащих. Наибольший интерес вызывают исследования А.А.Аронова, А.Н.Вырщикова, А.А. Жиляева, И.Н.Качуры, А.С.Рыбчинчука, Н.Е.Хворова и др. /8, 37, 51, 65, 130, 163/. Так, А.А.Аронов, проводя различие между военно-патриотическим и патриотическим воспитанием, считает, что последнее призвано готовить к труду и обороне. При определении же сущности военно 20 патриотического воспитания автор исходит из того, что, являясь составной частью патриотического воспитания, это специальный, целенаправленный, последовательный и систематический процесс по формированию у школьников готовности к защите Родины /8, с. 41/. В основу исследования А.Н.Вырщикова был положен практический опыт. Автор предлагает оригинальную систему по формированию у молодежи готовности к защите Родины, уделяя при этом особое внимание взаимосвязи учебной и внеучебной работы по патриотическому воспитанию, рассматривая его как процесс и как личную деятельность воспитуемых /37, с. 30-31, 35-36, 38, 45, 50-53, 57-59, 64, 70-71, 89-91, 93, 99, 115-116/. И.Н.Качура рассматривает патриотическое воспитание в единстве с интернациональным и приходит к выводу, что это целенаправленный процесс формирования и развития у воинов патриотических и интернациональных знаний, убеждений и чувств, находящих свое выражение в поведении, в деятельности, в гражданской позиции /65, с. 41/. А.С.Рыбчинчук, предлагая комплексную целевую программу патриотического воспитания молодых офицеров, особый акцент делает на привитие им знаний по истории Отечества, воспитание любви к своей стране, народу и готовности к их защите, воспитание верности военной присяге, Боевому Знамени и традициям, формирование и развитие патриотических знаний, убеждений, чувств, воспитание волевых и морально-боевых качеств, обеспечивающих реализацию патриотических идей и чувств в практической деятельности, формирование потребности, умений и навыков осуществлять патриотическое воспитание подчиненных, побуждение к патриотическому самовоспитанию. При этом А.С.Рыбчинчук рассматривает патриотическое воспитание и как деятельность, и как процесс /130, с. 47-48/. Несомненный интерес для понимания проблемы российского патриотизма представляет собой научно-исследовательская и публицистическая источниковая база последнего пятилетия. Именно этот период оказался в эпицентре борьбы самых различных, зачастую противоположных взглядов, мнений, убеждений, позиций по проблеме патриотизма россиян. В ходе этой полемики выделяются скандальные, конъюнктурно-спекулятивные высказывания и публикации. Об этом красноречиво говорят заголовки опубликованных материалов. Приведем для при • вооружение знаниями истории Отечества; • воспитание любви к своей стране, народу и готовность защищать их; • воспитание верности военной присяге, Боевому Знамени и традициям; • формирование и развитие патриотических знаний, убеждений, чувств; • воспитание волевых и морально-боевых качеств, обеспечивающих реализацию патриотических идей и чувств в практической деятельности; • формирование потребности, умений и навыков осуществлять патриотическое воспитание подчиненных и сослуживцев, побуждение к патриотическому самовоспитанию. Содержание патриотического воспитания преломляется через сознание военнослужащих и формирует их отношение к таким понятиям как «Родина», «народ», «Отечество», «национальная безопасность», «независимость», «долг перед Отечеством», «воинский долг», конкретизированных такими понятиями, как «Россия», «Российская национальная безопасность», «Единство российских народов», на основе чего в сознании людей создается целостное представление о сущности патриотизма, его значении в жизни каждого воина в его конкретном воплощении. При этом патриотическое воспитание в комплексе должно опираться на основные положения педагогической, психологической, философской, исторической и военной наук, которые позволяют сформировать оптимальную модель патриотической воспитанности личности военнослужащего, определить наиболее эффективные принципы, формы и методы развития необходимых для этого качеств. Принципы патриотического воспитания, являясь отражением в мышлении людей объективно действующих закономерностей представляют собой исходные положения, руководствуясь которыми необходимо осуществлять подготовку граждан и воинов к защите Отечества. Они были выявлены А.А.Ароновым, А.В.Барабанщиковым, А.П.Волковым, Н.С.Кравчуном и др./8, 14. 33/. Необходимо отметить, что ранее выявленные принципы патриотического воспитания по своему содержанию отражали в себе особенности социально-экономического строя в России, нравственные и человеческие ценности, которые были присущи поколению того времени, боевые и трудовые традиции советского народа, его Вооруженных Сил. |