23 патриотическое воспитание подчиненных, побуждение к патриотическому самовоспитанию. При этом В.А.Антошин рассматривает патриотическое воспитание и как деятельность, и как процесс /7, с. 19-21/. В основу исследования А.Г.Караяни был положен практический опыт. Автор предлагает оригинальную систему по формированию у молодежи готовности к защите Родины, уделяя при этом особое внимание взаимосвязи учебной и внеучебной работы по патриотическому воспитанию, рассматривая его как процесс и как личную деятельность воспитуемых /49, с. 50-53/. Несомненный интерес для понимания проблемы российского патриотизма представляет собой научно-исследовательская и публицистическая источниковая база последнего пятилетия. Именно этот период оказался в эпицентре борьбы самых различных, зачастую противоположных взглядов, мнений, убеждений, позиций по проблеме патриотизма россиян. Об этом красноречиво говорят заголовки опубликованных материалов. Приведем для примера некоторые из названий статей «Московского комсомольца»: «За каждый воздушный налет будут вешать одного российского пленного», «Большой кровью на своей территории» (2.12.94г.), «Военная победа начало поражения», «Список русских пленных в Чечне» (3.12.94г.), «Самый бездарный полководец России», «Пиррово поражение» (4.01.95г.), «Их разыскивает совесть», «В бой идут одни пацаны», «Пушки хотят мяса с дипломами» (6.01.95г.). С другой стороны, появилось немало и таких работ, которые характеризуются творческим, исследовательским подходом к осмыслению патриотизма и проблем его формирования в современных, изменившихся условиях /55, 113, 114/. Наличие довольно значительного массива литературы по данной проблеме свидетельствует о существовании определенной основы для глубоких научно-теоретических поисков и исследований по ряду важнейших аспектов патриотизма, основных направлений воспитания молодежи на его идеях. В современных условиях для жизнедеятельности Российских Вооруженных |
20 патриотического воспитания автор исходит из того, что, являясь составной частью патриотического воспитания, это специальный, целенаправленный, последовательный и систематический процесс по формированию у школьников готовности к защите Родины /8, с. 41/. В основу исследования А.Н.Вырщикова был положен практический опыт. Автор предлагает оригинальную систему по формированию у молодежи готовности к защите Родины, уделяя при этом особое внимание взаимосвязи учебной и внеучебной работы по патриотическому воспитанию, рассматривая его как процесс и как личную деятельность воспитуемых /37, с. 30-31, 35-36, 38, 45, 50-53, 57-59, 64, 70-71, 89-91, 93, 99, 115-116/. И.Н.Качура рассматривает патриотическое воспитание в единстве с интернациональным и приходит к выводу, что это целенаправленный процесс формирования и развития у воинов патриотических и интернациональных знаний, убеждений и чувств, находящих свое выражение в поведении, в деятельности, в гражданской позиции /65, с. 41/. А.С.Рыбчинчук, предлагая комплексную целевую программу патриотического воспитания молодых офицеров, особый акцент делает на привитие им знаний по истории Отечества, воспитание любви к своей стране, народу и готовности к их защите, воспитание верности военной присяге, Боевому Знамени и традициям, формирование и развитие патриотических знаний, убеждений, чувств, воспитание волевых и морально-боевых качеств, обеспечивающих реализацию патриотических идей и чувств в практической деятельности, формирование потребности, умений и навыков осуществлять патриотическое воспитание подчиненных, побуждение к патриотическому самовоспитанию. При этом А.С.Рыбчинчук рассматривает патриотическое воспитание и как деятельность, и как процесс /130, с. 47-48/. Несомненный интерес для понимания проблемы российского патриотизма представляет собой научно-исследовательская и публицистическая источниковая база последнего пятилетия. Именно этот период оказался в эпицентре борьбы самых различных, зачастую противоположных взглядов, мнений, убеждений, позиций по проблеме патриотизма россиян. В ходе этой полемики выделяются скандальные, конъюнктурно-спекулятивные высказывания и публикации. Об этом красноречиво говорят заголовки опубликованных материалов. Приведем для при мера некоторые из названий статей «Московского комсомольца»: «За каждый воздушный налет будут вешать одного российского пленного», «Большой кровью на своей территории» (2.12.94г.), «Военная победа начало поражения», «Список русских пленных в Чечне» (3.12.94г.), «Самый бездарный полководец России», «Пиррово поражение» (4.01.95г.), «Их разыскивает совесть», «В бой идут одни пацаны», «Пушки хотят мяса с дипломами» (6.01.95г.), «Пир во время Чечни» (10.01.95г.), «За месяц в Грозном погибло больше, чем за год в Афгане» (17.01.95г.). С другой стороны, появилось немало и таких работ, которые характеризуются творческим, исследовательским подходом к осмыслению патриотизма и проблем его формирования в современных, изменившихся условиях /54, 55, 115, 152/. Наличие довольно значительного массива литературы по данной проблеме свидетельствует о существовании определенной основы для глубоких научнотеоретических поисков и исследований по ряду важнейших аспектов патриотизма, основных направлений воспитания молодежи на его идеях. В современных условиях для жизнедеятельности Российских Вооруженных Сил в настоящей работе предпринята попытка исследовать процесс военно-патриотического воспитания при подготовке будущих офицеров в системе высшего военного образования к профессиональной деятельности в войсках. Не менее интересными представляются работы В.И.Лутовинова. Е.Г.Радионова, С.Л.Рыкова, Н.Устякина и др., обращающие на себя внимание прежде всего тем, что в них объективно, с учетом накопленного историко-педагогического опыта они пытаются предложить свое видение патриотического воспитания в современных условиях /87, 156/. К примеру, В.И.Лутовинов и Е.Г.Радионов предпринимают попытку' научно обосновать программу патриотического воспитания в государстве, представить её в виде определенной системы с участием государственных институтов. В.И.Лутовинов представил в Государственную Думу проект государственной программы Российской Федерации «Патриотическое воспитание молодежи». Целью Программы является: «...воспитание и поддержание у подавляющего большинства россиян, начиная с молодого возраста, чувства патриотизма, гражданского долга, общественных интересов» /43, с. 8/, то есть формирование условий для мо |