|
31 прошлое нашей Родины, на примерах конкретно-исторических событий формируются основные направления патриотической работы. Тем самым принцип конкретно-историчес-кого подхода помогает субъектам воспитания в частях и подразделениях видеть в событиях прошлого и настоящего прямые и опосредованные связи. Это помогает находить в многочисленных исторических фактах основную линию развития педагогического содержания и педагогических подходов при решении задач патриотического воспитания в частях и подразделениях. Важной составной частью системы принципов патриотического воспитания военнослужащих при выполнении служебно-боевых задач является принцип целеустремленности и конкретности. Практика выполнения личным составом служебно-боевых задач показывает, что умение правильно определить содержание, выбрать и применить ту или иную форму, тот или иной метод патриотического воспитания военнослужащих и сделать это своевременно, сообразуясь с определенной целью и служебно-боевой обстановкой главное требование названного принципа. Такое умение вырабатывается у субъектов воспитания в частях и подразделениях в процессе аналитической работы, на основе практического опыта. Говоря о формах и методах воспитательной работы, В.И.Марченков подчеркивает: «Все зависело от выполняемых нами задач. Если мы находились на передовой, то ... количество методов воздействия на личный состав сокращалось. ... Нельзя замыкаться на одних, разработанных еще в мирное время формах работы. Важна практическая импровизация» /78/. Для воспитания патриотизма у личного состава в боевой обстановке использовались, например, встречи родителей с сыновьями, «...солдаты получали хороший эмоциональный заряд от встреч с родителями, от той благожелательной обстановки, которую создавали для них офицеры. И гости зачастую оказывались нашими союзниками в работе с личным составом, укрепляя у них веру в справедливость порученного дела» /77/. Приведенные примеры указывают, что целеустремлен |
28 Результаты исследования показывают, что по своему содержанию в патриотическом воспитании военнослужащих учитывается героическое прошлое нашей Родины, на примерах конкретно-исторических событий формируются основные направления патриотической работы. Тем самым принцип конкретно-исторического подхода помогает субъектам воспитания в частях и подразделениях видеть в событиях прошлого и настоящего прямые и опосредованные связи. Это помогает находить в многочисленных исторических фактах основную линию развития педагогического содержания и педагогических подходов при решении задач патриотического воспитания в частях и подразделениях. Важной составной частью системы принципов патриотического воспитания военнослужащих при выполнении служебно-боевых задач является принцип целеустремленности и конкретности. Практика выполнения яичным составом служебно-боевых задач показывает, что умение правильно определить содержание, выбрать и применить ту или иную форму, тот или иной метод патриотического воспитания военнослужащих и сделать это своевременно, сообразуясь с определенной целью и служебно-боевой обстановкой главное требование названного принципа. Такое умение вырабатывается у субъектов воспитания в частях и подразделениях в процессе аналитической работы, на основе практического опыта. Говоря о формах и методах воспитательной работы в подразделении в боевой обстановке, офицер П.Перепелица подчеркивает: «Все зависело от выполняемых нами задач. Если мы находились на передовой, то ... количество методов воздействия на личный состав сокращалось. ... Нельзя замыкаться на одних, разработанных еще в мирное время формах работы. Важна практическая импровизация»/!38/. Для воспитания патриотизма у личного состава в боевой обстановке использовались, например, встречи родителей с сыновьями, «...солдаты получали хороший эмоциональный заряд от встреч с родителями, от той благожелательной обстановки, которую создавали доя них офицеры. И гости зачастую оказывались нашими союзниками в работе с личным составом, укрепляя у них веру в справедливость порученного дела» /80/. Приведенные примеры указывают, что целеустремленное воздействие в процессе воспитания патриотизма у личного состава при выполнении служебно-боевых задач по своему содержанию и направленности должно опираться на диалектику развития личности, учитывать, прежде всего, характер задач, стоящих |