|
49 седы с людьми, индивидуальная работа с каждым военнослужащим, при которой не уместны ни нравоучительный тон, ни назидательные нотки /80, с. 31/. Существенно возрастает роль всестороннего информирования военнослужащих у людей возникает острая необходимость быть в курсе событий, происходящих в стране и мире, болезненно переживается так называемый информационный вакуум и оторванность от дома Таким образом, анализ практики позволяет сделать вывод, что, организуя и осуществляя деятельность по воспитанию патриотизма в ходе образовательного процесса важны практическая импровизация, проявление творчества в деятельности по формированию у подчиненных высоких патриотических чувств, необходимых патриотических качеств для успешного выполнения своего долга перед народом [27, 29, 39, 100 и др.]. Выявленные в ходе проведенного анализа особенности воспитания патриотизма у будущих офицеров оказывают существенное влияние на качественное выполнение ими своего гражданского долга и своих конституционных обязанностей. Знание и учет этих особенностей субъектами воспитательного процесса в практической деятельности позволит избежать ошибок и добиться желаемых результатов в патриотическом воспитании будущих офицеров и, в конечном итоге, будет способствовать совершенствованию деятельности войск в соответствии с их социально-правовым статусом в обществе по обеспечению независимости и целостности Российской Федерации 1.2. Историко-педагогический анализ проблемы воспитания патриотизма у военнослужащих. Решение задач по совершенствованию российского общества, вывода его из кризисного состояния, проблема обеспечения национальной безопасности требуют повышения качества и эффективности воспитательной рабо |
Особенности воспитательного процесса таковы, что многие известные формы, методы и средства работы с личным составом требуют критического осмысления. Практика боевой обстановки показала несостоятельность одних форм и острую нехватку других, опровергла немало былых постулатов и правил воспитательной работы. В частности, практически исключено проведение широкомасштабных и массовых мероприятий, таких как собрания, лекции, тематические вечера и т.д. На первый план выдвигаются доверительные беседы с людьми, индивидуальная работа с каждым военнослужащим, при которой не уместны ни нравоучительный тон, ни назидательные нотки /80, с. 31/. Существенно возрастает роль всестороннего информирования военнослужащих у людей возникает острая необходимость быть в курсе событий, происходящих в стране и мире, болезненно переживается так называемый информационный вакуум и оторванность от дома. Помимо апробированных, используются и некоторые сравнительно новые формы воспитательной работы: прием и ретрансляция телесигналов со спутника на телеприемники подразделений; использование видеоаппаратуры для подготовки коротких ввдеовьшусков о ситуации на линии соприкосновения с противником, о передовом опыте наиболее отличившихся воинов с последующим их показом в подразделениях. Этим достигается оперативность в доведении нужного материала, значительно расширяется аудитория /6, с. 17-19/. Таким образом, анализ боевой практики позволяет сделать вывод, что организуя и осуществляя деятельность по воспитанию патриотизма в боевой обстановке в районах межнациональных и локальных конфликтов, нельзя замыкаться на одних, разработанных еще в мирное время формах, методах и средствах работы. Важна практическая импровизация, проявление творчества в деятельности по формированию у подчиненных высоких патриотических чувств, необходимых патриотических качеств для успешного выполнения своего долга перед народом. Выявленные в ходе проведенного исследования особенности воспитания патриотизма у военнослужащих при выполнении служебно-боевых задач оказывают существенное влияние на качественное выполнение воинами своего гражданского долга и своих конституционных обязанностей. Знание и учет этих особенностей субъектами воспитательного процесса в практической деятельности позволит избежать ошибок и добиться желаемых результатов в патриотическом воспитании воинов и, в конечном итоге, будет способствовать совершенствованию деятельности войск в соответствии с их социально-правовым статусом в обществе по обеспечению целостности Российской Федерации. 1.2. Историко-педагогический анализ проблемы воспитания патриотизма у военнослужащих Решение задач по совершенствованию российского общества, вывода его из кризисного состояния, проблема обеспечения национальной безопасности требуют повышения качества и эффективности воспитательной работы. Особую актуальность сегодня приобретают вопросы патриотического воспитания молодежи в общем, воинов Вооруженных Сил в частности. Это обусловлено тем, что воспитание глубоких чувств патриотизма, любви к своему Отечеству выступает как необходимая часть общей системы всестороннего развития личности. С другой стороны, верность патриотическому долгу, готовность к защите Родины, конституционных прав и свобод её граждан, целостности России как государства является одним из элементов боевого потенциала военнослужащих ВС РФ. Армия должна защищать Родину от врагов, от врагов всяких «внешних и внутренних». Она должна отстаивать неприкосновенность границ государства, обеспечивать в стране мирную жизнь, оборонять Родину от порабощения извне и от унижения и разорения изнутри /60, с. 225/. Решение исследовательских задач воспитания патриотизма у военнослужащих, на наш взгляд, требует критического осмысления, анализа и обобщения, прежде всего в историческом плане, процесса воспитания патриотизма у воинов как в дореволюционной Российской армии, так и в Советских Вооруженных Силах. Анализ различных литературных источников по данной проблеме позволяет утверждать, что патриотизм это особый объект, включающий сознание, отношение, действие, которое возникает в период формирования и становления народностей, наций. Феномен патриотизма находит выражение в конкретных действиях народов по защите от внешних врагов целостности и независимости Отечества. Исходя из этого, проблема патриотического воспитания исследовалась учеными представителями различных наук: педагогами, психологами, историками, филосо |