Проверяемый текст
Уткин, Василий Евгеньевич; Военно-патриотическое воспитание в системе подготовки будущих офицеров в высших военно-учебных заведениях (Диссертация 2000)
[стр. 65]

65 жит тот факт, что патриотическое воспитание структурно входило в состав коммунистического и направленность его нередко ограничивалась рамками строгих указаний вышестоящего руководства, отступлений от которых не допускалось, что, естественно, сковывало творческий подход субъектов патриотического воспитания в решении этой важной задачи.
Особенно явно это было видно из событий так называемой «холодной войны», а также следующих непрерывной чередой локальных войн и вооруженных конфликтов (Корея, Вьетнам, Ближний Восток и др.).

Локальные войны отражают, в первую очередь, борьбу различных систем, моральных установок и идеалов в определенных районах планеты
/139, с.
138/.
В локальных войнах и вооруженных конфликтах на первый план выступают частные факторы, связанные с территориальными, этническими, религиозными и другими противоречиями
/140/.
Эти противоречия, особенно во внутригосударственных конфликтах, инспирируются, раздуваются и поддерживаются политическими группировками и деятелями националистического толка, стремящимися к власти.
В этом случае конфликты приобретают политическую окраску, придающую им особенно ожесточенный, напряженный характер, создаются условия для их эскалации.
Моральная стойкость армии, ее верность долгу это показатели способности государства к перенесению длительных психологических нагрузок «малой» войны (например, война во Вьетнаме велась более 11 лет (19641975гг.) и завершилась поражением США).
Наличие в составе армий, начинающих локальные войны, значительного количества наемников, в конечном итоге, снижает морально-боевой дух частей и подразделений, так как стимулятором деятельности «оплаченных солдат» является материальное вознаграждение, а понятие «патриотизм» отсутствует вообще.
В процессе локальных войн и конфликтов проявляется закономерность это нарастание морального превосходства патриотических сил над врагом.
«Национальный энтузиазм,отмечал Ф.Энгельс,имеет огромное
[стр. 68]

новке применялись индивидуальные и групповые беседы непосредственно в траншеях, на боевых позициях, у танков и самолетов, на боевых постах и в заслонах /18, с.61.
В воспитательной работе в войсках активное участие принимали профессиональные гражданские педагоги: профессора и преподаватели высших и средних учебных заведений, учителя и методисты, научно-педагогические работники.
Они прошли нелегкие фронтовые испытания на низовых командирских должностях и в солдатском строю.
Многие из них сложили головы на полях сражений; 320 бывших педагогов за мужество и героизм были удостоены высокого звания Героя Советского Союза /143/.
Родину защищали патриоты, которые шли на самопожертвование ради достижения победы над врагом.
Более 7 миллионов были награждены орденами и медалями, свыше 11 тыс.
человек удостоены звания Героя Советского Союза, из них более 100 дважды, а Г.К.Жуков, И.Н.Кожедуб, А.И.Покрышкин были награждены тремя медалями «Золотая Звезда».
Кавалерами почитаемого ордена Славы трех степеней стали более 2600 воинов /52/.
Объективный анализ патриотической воспитательной работы в армии и на флоте как в годы Великой Отечественной войны, так и в последующие периоды советского военного строительства показывает, что, несмотря на большой размах и наличие стройной системы, в ее содержании и организации было немало недостатков, просчетов, догматизма и косности (культ личности И.В.Сталина, чрезмерная идеологизация содержания воспитательной работы, недостаточное внимание к дореволюционному опыту патриотического воспитания военнослужащих и др.), которые снижали эффективность работы с людьми и отрицательно сказывались на морально-психологическом состоянии войск.
В послевоенные годы патриотическое воспитание личного состава армии и флота было глубоко идеологизировано.
Подтверждением этому служит тот факт, что патриотическое воспитание структурно входило в состав коммунистического и направленность его нередко ограничивалась рамками строгих указаний вышестоящего руководства, отступлений от которых не допускалось, что, естественно, сковывало творческий подход субъектов патриотического воспитания в решении этой важной задачи.


[стр.,69]

69 % Особенно явно это было видно из событий так называемой «холодной войны», а также следующих непрерывной чередой локальных войн и вооруженных конфликтов (Корея, Вьетнам, Ближний Восток и др.).
По определению В.И.Ленина «...в основе всех этих малых войн лежит политика захватов, расстрелов целых народностей и неслыханных зверств...» /82, с.
86/.
Локальные войны отражают, в первую очередь, борьбу различных систем, моральных установок и идеалов в определенных районах планеты
/31, с.
249/.
В локальных войнах и вооруженных конфликтах на первый план выступают частные факторы, связанные с территориальными, этническими, религиозными и другими противоречиями
/27/.
Эти противоречия, особенно во внутригосударственных конфликтах, инспирируются, раздуваются и поддерживаются политическими группировками и деятелями националистического толка, стремящимися к власти.
В этом случае конфликты приобретают политическую окраску, придающую им особенно ожесточенный, напряженный характер, создаются условия для их эскалации.
Моральная стойкость армии, ее верность долгу это показатели способности государства к перенесению длительных психологических нагрузок «малой» войны (например, война во Вьетнаме велась более 11 лет (1964-1975гг.) и завершилась поражением США).
Наличие в составе армий, начинающих локальные войны, значительного количества наемников, в конечном итоге, снижает морально-боевой дух частей и подразделений, так как стимулятором деятельности «оплаченных солдат» является материальное вознаграждение, а понятие «патриотизм» отсутствует вообще.
В процессе локальных войн и конфликтов проявляется закономерность это нарастание морального превосходства патриотических сил над врагом.
«Национальный энтузиазм,отмечал Ф.Энгельс,имеет огромное
значение для борьбы...» /170, с.
459/.
Подробнее вопросы патриотизма в вооруженных конфликтах, касающихся России, мы рассмотрим далее.
Перестроечные процессы, начавшиеся в стране и в Вооруженных Силах в середине 80-х годов, потребовали существенных изменений в содержании и оргаа , низации патриотического воспитания воинов.
Однако, как показывает практика, в Вооруженных Силах решительных перемен в этой области не произошло.
В частях не было сделано должных выводов, многие командиры и политработники продол

[Back]