|
85 ВС РФ, его эффективности и динамики предполагает решение целого ряда взаимосвязанных задач. Исходным моментом проведения опытноэкспериментальной работы является «замер» уровней развития патриотических качеств у воинов, характеризующих эффективность процесса их воспитания, осуществляемый по определенным критериям. Проблема определения критериев является очень важной для правильного и научнообоснованного подхода к такому сложному явлению, как воспитание личности в целом и целенаправленное педагогическое воздействие на личность с целью формирования у нее каких-то определенных качеств. Теоретическое обоснование проблем определения критериев оценки результатов педагогической деятельности нашло должное отражение в работах А.А.Аронова, А.В.Барабашцикова, В.Ф.Родина, Н.Б.Саханского и др., согласно которым объективной основой критериев являются практические дела и поступки, деятельность людей. Субъективную основу критериев составляют мотивы этих поступков. Придерживаясь их позиции, в ходе опытно-экспериментальной работы было уделено большое внимание выявлению критериев эффективности воспитания патриотизма у будущих офицеров в служебно-боевой обстановке. Прежде всего, была проанализирована субъективная основа критериев, которую составляют мотивы поведения военнослужащих. При анализе того или иного действия военнослужащего диссертант стремился к четкому представлению внутреннего осознанного побуждения воина, т.е. мотивов его поступков и действий, включенных в повседневную деятельность, обстоятельно изучив цели и потребности, которые стремятся достичь военнослужащие в жизни, методы и средства их достижения. Деятельность военнослужащего (солдата, курсанта или офицера, «контрактника» или «срочника» неважно) в служебно-боевой обстановке это результат взаимодействия многих факторов: объективных и субъективных, прямых и косвенных. Поступки воина без учета внутренних критериев, дей |
88 механически перенести систему измерений из области точных наук, где может устанавливаться определенная статичность и повторяемость явлений, на педагогические, постоянно изменяющиеся и не всегда поддающиеся воспроизведению и повторению в одних и тех же условиях. Поэтому полученные данные о военнопатриотическом воспитании курсанта являются в какой-то мере условными. Вовторых, при измерении в его результат обычно включается лишь конечный идеал, а все промежуточные звенья часто не принимаются в расчет. В связи с этим результативность воспитания оценивается только по внешним показателям, без учета сложных внутренних изменений. В-третьих, при выявлении взаимосвязей между условиями и развитием личности не выделяются педагогические влияния, а берутся суммарно все влияния. Кроме того, не учитываются количественные показатели, касающиеся закономерно повторяющихся факторов и явлений, влияющих на личность будущего офицера. В-четвертых, следует иметь в виду, что некоторые исследователи рассчитывают получить проявления определенного уровня патриотизма в более короткие сроки. В действительности эту результативность можно получить в ощутимом виде только после прохождения офицером определенного этапа службы в будущем. В-пятых, неразработанность показателей для измерения патриоти%■ ческой воспитанности личности, а также методов ее изучения и обработки диагностического материала, характеризующего развитие этой личности, не дает возможности до конца объективно устанавливать достигнутый уровень патриотизма. Таким образом, оптимальные условия военно-патриотического воспитания курсантов и его показатели должны рассматриваться с педагогических позиций, предполагающих использование системы разнообразных средств учета. Уровень патриотической воспитанности как обобщенное понятие представляет собой степень соотнесения идеального с действительным и имеет качественно-структурную и вероятностно-статистическую характеристики. Исследование процесса воспитания патриотизма у военнослужащих ВС РФ, его эффективности и динамики предполагает решение целого ряда взаимосвязанных задач. Исходным моментом проведения опытно-экспериментальной работы Ф является «замер» уровней развития патриотических качеств у воинов, характеризующих эффективность процесса их воспитания, осуществляемый по определенным критериям. Проблема определения критериев является очень важной дня пра вильного и научно-обоснованного подхода к такому сложному явлению, как воспитание личности в целом и целенаправленное педагогическое воздействие на личность с целью формирования у нее каких-то определенных качеств. Теоретическое обоснование проблем определения критериев оценки результатов педагогической деятельности нашло должное отражение в работах А.А.Аронова, А.В.Барабанщикова, В.И.Вдовюка, П.Н.Городова, В.П.Давыдова, С.В.Колесникова, Н.С.Кравчуна, В.К.Луценко, Д.П.Познанского, В.Ф.Родина, Н.Б.Саханского и др., согласно которым объективной основой критериев являются практические дела и поступки, деятельность людей. Субъективную основу критериев составляют мотивы этих поступков. Придерживаясь их позиции, в ходе опытно-экспериментальной работы было уделено большое внимание выявлению критериев эффективности воспитания патриотизма у будущих офицеров в служебнобоевой обстановке. Прежде всего, была проанализирована субъективная основа критериев, которую составляют мотивы поведения военнослужащих. При анализе того или иного действия военнослужащего диссертант стремился к четкому представлению внутреннего осознанного побуждения воина, т.е. мотивов его поступков и действий, включенных в повседневную деятельность, обстоятельно изучив цели и потребности, которые стремятся достичь военнослужащие в жизни, методы и средства их достижения. Деятельность военнослужащего (солдата, курсанта или офицера, «контрактника» или «срочника» неважно) в служебно-боевой обстановке это результат взаимодействия многих факторов: объективных и субъективных, прямых и косвенных. Поступки воина без учета внутренних критериев, действующих в определенных ситуациях, не всегда точно отражают уровень сформированности у него патриотических качеств. Поведение военнослужащего в боевой обстановке, проявление стойкости к отрицательным факторам боя, способность переносить лишения и тяготы службы и быта не всегда является проявлением патриотических качеств. Результаты поведения становятся мерилом патриотической сущности личности тогда, когда воин, сталкиваясь в сложной служебно-боевой обстановке с фактами антипатриотизма, трусости, нежелания выполнять служебно-боевые задачи, служить в армии, продолжает оставаться преданным Родине, является примером в выполне |