Проверяемый текст
Уткин, Василий Евгеньевич; Военно-патриотическое воспитание в системе подготовки будущих офицеров в высших военно-учебных заведениях (Диссертация 2000)
[стр. 86]

86 ствующих в определенных ситуациях, не всегда точно отражают уровень сформированное™ у него патриотических качеств.
Поведение военнослужащего в боевой обстановке, проявление стойкости к отрицательным факторам боя, способность переносить лишения и тяготы службы и быта не всегда является проявлением патриотических качеств.
Результаты поведения становятся мерилом патриотической сущности личности тогда, когда воин, сталкиваясь в сложной служебно-боевой обстановке с фактами антипатриотизма, трусости, нежелания выполнять служебно-боевые задачи, служить в армии, продолжает оставаться преданным Родине, является примером в выполнении
своего служебного долга.
В связи с этим конкретные действия, поступки военнослужащих, составляющие объективную основу оценки уровней
сформированное™ патриотических качеств, необходимо дополнить выяснением мотивов их действий, стремлений, намерений и убеждений.
Общий критерий военно-патриотической воспитанности это признак, на основе которого устанавливается продвижение личности в своем развитии как патриота на относительно завершенном этапе обучения и воспитания.
Наряду с ним существуют критерии развития отдельных патриотических качеств, проявления личностью притязаний, обоснования требований и т.
д.
Однако при всех условиях объективным критерием оценки воспитания является соответствие этого поведения требованиям и нормам государственного патриотизма.
В основу принципов определения ценности поведения положен смысл патриотических требований общества, т.
е.
критериями могут выступать не указания, а идеалы, принципы, нормы.
Однако должны браться не отдельные нормы, а их совокупность с учетом предметного результата поступка и той ответственности, которую берет на себя личность за решение патриотических задач.
Сама оценка в данном случае является специфической формой практики, выясняющая роль отдельных элементов поступка и соотношение
[стр. 89]

вильного и научно-обоснованного подхода к такому сложному явлению, как воспитание личности в целом и целенаправленное педагогическое воздействие на личность с целью формирования у нее каких-то определенных качеств.
Теоретическое обоснование проблем определения критериев оценки результатов педагогической деятельности нашло должное отражение в работах А.А.Аронова, А.В.Барабанщикова, В.И.Вдовюка, П.Н.Городова, В.П.Давыдова, С.В.Колесникова, Н.С.Кравчуна, В.К.Луценко, Д.П.Познанского, В.Ф.Родина, Н.Б.Саханского и др., согласно которым объективной основой критериев являются практические дела и поступки, деятельность людей.
Субъективную основу критериев составляют мотивы этих поступков.
Придерживаясь их позиции, в ходе опытно-экспериментальной работы было уделено большое внимание выявлению критериев эффективности воспитания патриотизма у будущих офицеров в служебнобоевой обстановке.
Прежде всего, была проанализирована субъективная основа критериев, которую составляют мотивы поведения военнослужащих.
При анализе того или иного действия военнослужащего диссертант стремился к четкому представлению внутреннего осознанного побуждения воина, т.е.
мотивов его поступков и действий, включенных в повседневную деятельность, обстоятельно изучив цели и потребности, которые стремятся достичь военнослужащие в жизни, методы и средства их достижения.
Деятельность военнослужащего (солдата, курсанта или офицера, «контрактника» или «срочника» неважно) в служебно-боевой обстановке это результат взаимодействия многих факторов: объективных и субъективных, прямых и косвенных.
Поступки воина без учета внутренних критериев, действующих в определенных ситуациях, не всегда точно отражают уровень сформированности у него патриотических качеств.
Поведение военнослужащего в боевой обстановке, проявление стойкости к отрицательным факторам боя, способность переносить лишения и тяготы службы и быта не всегда является проявлением патриотических качеств.
Результаты поведения становятся мерилом патриотической сущности личности тогда, когда воин, сталкиваясь в сложной служебно-боевой обстановке с фактами антипатриотизма, трусости, нежелания выполнять служебно-боевые задачи, служить в армии, продолжает оставаться преданным Родине, является примером в выполне


[стр.,90]

нии своего служебного долга.
В связи с этим конкретные действия, поступки военнослужащих, составляющие объективную основу оценки уровней
сформированности патриотических качеств, необходимо дополнить выяснением мотивов их действий стремлений, намерений и убеждений.
Общий критерий военно-патриотической воспитанности это признак, на основе которого устанавливается продвижение личности в своем развитии как патриота на относительно завершенном этапе обучения и воспитания.
Наряду с ним существуют критерии развития отдельных патриотических качеств, проявления личностью притязаний, обоснования требований и т.
д.
Однако при всех условиях объективным критерием оценки воспитания является соответствие этого поведения требованиям и нормам государственного патриотизма.
В основу принципов определения ценности поведения положен смысл патриотических требований общества, т.
е.
критериями могут выступать не указания, а идеалы, принципы, нормы.
Однако должны браться не отдельные нормы, а их совокупность с учетом предметного результата поступка и той ответственности, которую берет на себя личность за решение патриотических задач.
Сама оценка в данном случае является специфической формой практики, выясняющая роль отдельных элементов поступка и соотношение
мотива и результата в этом поступке, а также определяющая ответственное и безответственное отношение личности к решению возникающих задач военно-патриотического воспитания.
В конечном итоге мерилом истинности военно-патриотического воспитания курсанта является его поведение, его практические действия и поступки.
Необходимость и достаточность условий и факторов патриотического воспитания следует также прослеживать не через структуру их элементов, а через количественные и качественные показатели, характеризующие объем опыта военнопатриотического воспитания.
При этом критерии не могут быть раз и навсегда установленными, так как подвижность современной воинской деятельности требует и подвижности показателей для их измерения.
Однако при всех этих условиях в практике работы высших военно-учебных заведений за критерии патриотизма берутся пока лишь внешние показатели, а поэтому установить истинное положение в развитии личности курсанта таким способом бывает трудно.
То, что на первый взгляд может показаться объективным кри

[Back]