86 ствующих в определенных ситуациях, не всегда точно отражают уровень сформированное™ у него патриотических качеств. Поведение военнослужащего в боевой обстановке, проявление стойкости к отрицательным факторам боя, способность переносить лишения и тяготы службы и быта не всегда является проявлением патриотических качеств. Результаты поведения становятся мерилом патриотической сущности личности тогда, когда воин, сталкиваясь в сложной служебно-боевой обстановке с фактами антипатриотизма, трусости, нежелания выполнять служебно-боевые задачи, служить в армии, продолжает оставаться преданным Родине, является примером в выполнении своего служебного долга. В связи с этим конкретные действия, поступки военнослужащих, составляющие объективную основу оценки уровней сформированное™ патриотических качеств, необходимо дополнить выяснением мотивов их действий, стремлений, намерений и убеждений. Общий критерий военно-патриотической воспитанности это признак, на основе которого устанавливается продвижение личности в своем развитии как патриота на относительно завершенном этапе обучения и воспитания. Наряду с ним существуют критерии развития отдельных патриотических качеств, проявления личностью притязаний, обоснования требований и т. д. Однако при всех условиях объективным критерием оценки воспитания является соответствие этого поведения требованиям и нормам государственного патриотизма. В основу принципов определения ценности поведения положен смысл патриотических требований общества, т. е. критериями могут выступать не указания, а идеалы, принципы, нормы. Однако должны браться не отдельные нормы, а их совокупность с учетом предметного результата поступка и той ответственности, которую берет на себя личность за решение патриотических задач. Сама оценка в данном случае является специфической формой практики, выясняющая роль отдельных элементов поступка и соотношение |
вильного и научно-обоснованного подхода к такому сложному явлению, как воспитание личности в целом и целенаправленное педагогическое воздействие на личность с целью формирования у нее каких-то определенных качеств. Теоретическое обоснование проблем определения критериев оценки результатов педагогической деятельности нашло должное отражение в работах А.А.Аронова, А.В.Барабанщикова, В.И.Вдовюка, П.Н.Городова, В.П.Давыдова, С.В.Колесникова, Н.С.Кравчуна, В.К.Луценко, Д.П.Познанского, В.Ф.Родина, Н.Б.Саханского и др., согласно которым объективной основой критериев являются практические дела и поступки, деятельность людей. Субъективную основу критериев составляют мотивы этих поступков. Придерживаясь их позиции, в ходе опытно-экспериментальной работы было уделено большое внимание выявлению критериев эффективности воспитания патриотизма у будущих офицеров в служебнобоевой обстановке. Прежде всего, была проанализирована субъективная основа критериев, которую составляют мотивы поведения военнослужащих. При анализе того или иного действия военнослужащего диссертант стремился к четкому представлению внутреннего осознанного побуждения воина, т.е. мотивов его поступков и действий, включенных в повседневную деятельность, обстоятельно изучив цели и потребности, которые стремятся достичь военнослужащие в жизни, методы и средства их достижения. Деятельность военнослужащего (солдата, курсанта или офицера, «контрактника» или «срочника» неважно) в служебно-боевой обстановке это результат взаимодействия многих факторов: объективных и субъективных, прямых и косвенных. Поступки воина без учета внутренних критериев, действующих в определенных ситуациях, не всегда точно отражают уровень сформированности у него патриотических качеств. Поведение военнослужащего в боевой обстановке, проявление стойкости к отрицательным факторам боя, способность переносить лишения и тяготы службы и быта не всегда является проявлением патриотических качеств. Результаты поведения становятся мерилом патриотической сущности личности тогда, когда воин, сталкиваясь в сложной служебно-боевой обстановке с фактами антипатриотизма, трусости, нежелания выполнять служебно-боевые задачи, служить в армии, продолжает оставаться преданным Родине, является примером в выполне нии своего служебного долга. В связи с этим конкретные действия, поступки военнослужащих, составляющие объективную основу оценки уровней сформированности патриотических качеств, необходимо дополнить выяснением мотивов их действий стремлений, намерений и убеждений. Общий критерий военно-патриотической воспитанности это признак, на основе которого устанавливается продвижение личности в своем развитии как патриота на относительно завершенном этапе обучения и воспитания. Наряду с ним существуют критерии развития отдельных патриотических качеств, проявления личностью притязаний, обоснования требований и т. д. Однако при всех условиях объективным критерием оценки воспитания является соответствие этого поведения требованиям и нормам государственного патриотизма. В основу принципов определения ценности поведения положен смысл патриотических требований общества, т. е. критериями могут выступать не указания, а идеалы, принципы, нормы. Однако должны браться не отдельные нормы, а их совокупность с учетом предметного результата поступка и той ответственности, которую берет на себя личность за решение патриотических задач. Сама оценка в данном случае является специфической формой практики, выясняющая роль отдельных элементов поступка и соотношение мотива и результата в этом поступке, а также определяющая ответственное и безответственное отношение личности к решению возникающих задач военно-патриотического воспитания. В конечном итоге мерилом истинности военно-патриотического воспитания курсанта является его поведение, его практические действия и поступки. Необходимость и достаточность условий и факторов патриотического воспитания следует также прослеживать не через структуру их элементов, а через количественные и качественные показатели, характеризующие объем опыта военнопатриотического воспитания. При этом критерии не могут быть раз и навсегда установленными, так как подвижность современной воинской деятельности требует и подвижности показателей для их измерения. Однако при всех этих условиях в практике работы высших военно-учебных заведений за критерии патриотизма берутся пока лишь внешние показатели, а поэтому установить истинное положение в развитии личности курсанта таким способом бывает трудно. То, что на первый взгляд может показаться объективным кри |