89 подразделении неуставных взаимоотношений, самовольного оставления подразделения, случаев отказа от выполнения служебно-боевой задачи, фактов проявления паники и трусости; наличие внутреннего идеала патриотической деятельности и стремление быть похожим на него; наличие постоянной потребности в изучении истории Отечества, армии и флота, своей части, патриотических традиций и др.; мировоззренческий критерий, характеризующий уровень развития патриотического сознания воинов, показателями которого являются: овладение содержанием таких понятий и категорий, как «патриот», «Отечество», «национальная безопасность», «воинский долг», «мужество», «героизм», «отвага», «смелость»; устойчивая убежденность в необходимости защиты Отечества, сохранению целостности России как единого государства, обеспечении конституционных прав и свобод его граждан и др. Приведенные показатели позволяют судить об уровне развития патриотических качеств у военнослужащих и их готовности к выполнению служебно-боевых задач в любой обстановке. В ходе опытно-экспериментальной работы критерии сформированности патриотических качеств были подвергнуты тщательному и всестороннему анализу. В целях их уточнения и корректировки проводились беседы с преподавателями Казанского высшего военного командного училища. Осуществлялось целенаправленное наблюдение за теми изменениями, которые происходили в развитии личностных качеств курсантов, их поведении, отношении к выполнению служебного долга в экстремальных ситуациях. В ходе проведения данной работы критерии были уточнены и дополнены, а затем вынесены для обсуждения на расширенный специальный семинар с командирами, активом подразделений, с преподавателями кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин, офицерами отделения воспитательной работы и группы профессионального психологического отбора Казанского высшего военного командного училища В уточненном |
92 конституционных прав и свобод граждан. Показателями критерия являются: высокая боевая готовность, качество выполнения служебно-боевых задач, уровень профессионального мастерства воина, совершение мужественных поступков, подвигов и др.; морально-психологический критерий, показывающий условия совершения патриотических поступков и готовность к ним субъекта, направленность его интересов, потребностей, установок. Показателями критерия являются: состояние воинской дисциплины и морально-психологической атмосферы в коллективе; личная дисциплинированность воина; наличие в подразделении неуставных взаимоотношений, самовольного оставления подразделения, случаев отказа от выполнения служебно-боевой задачи, фактов проявления паники и трусости; наличие внутреннего идеала патриотической деятельности и стремление быть похожим на него; наличие постоянной потребности в изучении истории Отечества, армии и флота, своей части, патриотических традиций и др.; мировоззренческий критерий, характеризующий уровень развития патриотического сознания воинов, показателями которого являются: овладение содержанием таких понятий и категорий, как «патриот», «Отечество», «национальная безопасность», «воинский долг», «мужество», «героизм», «отвага», «смелость»; устойчивая убежденность в необходимости защиты Отечества, сохранению целостности России как единого государства, обеспечении конституционных прав и свобод его граждан и др. Приведенные показатели позволяют судить об уровне развития патриотических качеств у военнослужащих и их готовности к выполнению служебно-боевых задач в любой обстановке. В ходе опытно-экспериментальной работы критерии сформированное™ патриотических качеств были подвергнуты тщательному и всестороннему анализу. В целях их уточнения и корректировки проводились беседы с преподавателями Казанского государственного технологического университета, Военного университета (г. Москва), Казанского филиала Челябинского танкового института. Челябинского танкового института, Благовещенского высшего танкового командного училища, с командирами частей, подразделений, их заместителями по воспитательной работе участниками боевых действий в Северо-Кавказском регионе, Таджикиста не (в периоды прохождения стажировок курсантами в частях 201 мед Приволжского военного округа), активистами, представителями общественных организаций. Осуществлялось целенаправленное наблюдение за теми изменениями, которые происходили в развитии личностных качеств курсантов, их поведении, отношении к выполнению служебного долга в экстремальных ситуациях. В ходе проведения данной работы критерии были уточнены и дополнены, а затем вынесены для обсуждения на расширенный специальный семинар с командирами, их заместителями по воспитательной работе, активом подразделений, с преподавателями кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин, офицерами отделения воспитательной работы и группы профессионального психологического отбора Казанского филиала Челябинского танкового института. В уточненном виде критерии использовались в ходе экспериментальной работы по изучению эффективности процесса воспитания патриотизма у личного состава. Проведенный корреляционный анализ значимости выбранных показателей критериев оценки эффективности педагогического процесса позволил констатировать их достаточную надежность при решении задач, поставленных в настоящем исследовании. Результаты корреляционного анализа приведены в табл. 1. Таблица 1 Степень корреляционной* связи показателей критериев между собой (средний коэффициент корреляции). Критерии Начало эксперимента Конец эксперимента практическирезультативный/моральнопсихологический 0,4 0,54 практическирезультативный/ мировоззренческий 0,36 0,49 моральнопсихологический / мировоззренческий 0,4! 0,5 * При анализе использовался коэффициент ранговой корреляции Спирмена ( R ). Это позволило получить необходимую информацию для обоснованного планирования и организации работы по воспитанию патриотизма у будущих офице 181 ♦ интересов, потребностей, установок. Показателями критерия являются: состояние воинской дисциплины и морально-психологической атмосферы в коллективе, личная дисциплинированность курсанта; наличие в подразделении неуставных взаимоотношений, самовольных отлучек, случаев отказа от выполнения служебнобоевой задачи, фактов проявления паники и трусости; наличие внутреннего идеала патриотической деятельности и стремление быть похожим на него; наличие постоянной потребности в изучении истории Отечества, Вооруженных Сил, патриотических традиций и др.; • мировоззренческий критерий, характеризующий уровень развития патриотического сознания воинов, показателями которого являются: овладение содержанием таких понятий и категорий как "патриот”, “Отечество", “воинский долг”, “мужество”, “героизм”, “отвага”, “смелость”; устойчивая убежденность в необходимости защиты Отечества, его целостности и независимости, конституционных прав и свобод граждан России и др. 5. Основными социально-педагогическими условиями, влияющими на эффективность военно-патриотического воспитания при подготовке офицеров к профессиональной деятельности в системе высшего военного образования, являются: • направленность образовательного и воспитательного процесса, повседневной жизнедеятельности на формирование готовности военнослужащих к проявлению патриотических качеств и чувств в изменившихся геополитических условиях; • наиболее полное использование воспитательного потенциала военных, специальных, гуманитарных дисциплин, направленных на формирование качеств, реализуемых через практически-резулътативньгй, морально-психологический и мировоззренческий критерии, используя при этом методы убеждения, личного примера, упражнения, дискуссии и др.; • реализация комплексного подхода к формированию и проявлению патриотических качеств офицеров путем активного участия постоянного состава вузов (преподавателей, командиров подразделений, офицеров воспитательных структур), ф включения их в различные виды профессиональной деятельности (учебную, служебную, боевую и т.д.) для создания условий формирования и проявления патриотических качеств и чувств; |