|
90 виде критерии использовались в ходе экспериментальной работы по изучению эффективности процесса воспитания патриотизма у личного состава. Проведенный корреляционный анализ значимости выбранных показателей критериев оценки эффективности педагогического процесса позволил констатировать их достаточную надежность при решении задач, поставленных в настоящем исследовании. Результаты корреляционного анализа приведены в табл. 1. Таблица 1 Степень корреляционной* связи показателей критериев между собой (средний коэффициент корреляции). Критерии Начало эксперимента Конец эксперимента практическирезультативный/моральнопсихологический 0,40 0,54 практическирезультативныйУ мировоззренческий 0,36 0,49 моральнопсихологический / мировоззренческий 0,41 0,50 * П р и а н а л и з е и с п о л ь з о в а л с я к о э ф ф и ц и е н т р а н г о в о й к о р р е л я ц и и С п и р м е н а ( Я ) . Это позволило получить необходимую информацию для обоснованного планирования и организации работы по воспитанию патриотизма у будущих офицеров. Итоги проведенного исследования содействовали повышению эффективности воспитательной деятельности всех категорий воспитателей и подтвердили целесообразность использования в практике воспитательной работы комплекса разработанных критериев. При подготовке и в ходе эксперимента для оценки уровней сформированное™ у военнослужащих патриотических качеств использовалась их количественная оценка. |
не (в периоды прохождения стажировок курсантами в частях 201 мед Приволжского военного округа), активистами, представителями общественных организаций. Осуществлялось целенаправленное наблюдение за теми изменениями, которые происходили в развитии личностных качеств курсантов, их поведении, отношении к выполнению служебного долга в экстремальных ситуациях. В ходе проведения данной работы критерии были уточнены и дополнены, а затем вынесены для обсуждения на расширенный специальный семинар с командирами, их заместителями по воспитательной работе, активом подразделений, с преподавателями кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин, офицерами отделения воспитательной работы и группы профессионального психологического отбора Казанского филиала Челябинского танкового института. В уточненном виде критерии использовались в ходе экспериментальной работы по изучению эффективности процесса воспитания патриотизма у личного состава. Проведенный корреляционный анализ значимости выбранных показателей критериев оценки эффективности педагогического процесса позволил констатировать их достаточную надежность при решении задач, поставленных в настоящем исследовании. Результаты корреляционного анализа приведены в табл. 1. Таблица 1 Степень корреляционной* связи показателей критериев между собой (средний коэффициент корреляции). Критерии Начало эксперимента Конец эксперимента практическирезультативный/моральнопсихологический 0,4 0,54 практическирезультативный/ мировоззренческий 0,36 0,49 моральнопсихологический / мировоззренческий 0,4! 0,5 * При анализе использовался коэффициент ранговой корреляции Спирмена ( R ). Это позволило получить необходимую информацию для обоснованного планирования и организации работы по воспитанию патриотизма у будущих офице 94 ров. Итоги проведенного исследования содействовали повышению эффективности воспитательной деятельности всех категорий воспитателей и подтвердили целесообразность использования в практике воспитательной работы комплекса разработанных критериев. При подготовке и в ходе эксперимента для оценки уровней сформированности у военнослужащих патриотических качеств использовалась их количественная оценка. В психолого-педагогической и социологической литературе подтверждается точка зрения о возможности количественной оценки качественных признаков личности. Решение данного вопроса связано с единицей измерения качественных признаков личности и адекватной математической процедурой обработки данных. В военных исследованиях при практической проверке уровней сформированности качеств личности используются различные количественные показатели и шкалы оценок этих качеств. (Так И.Н.Качура, В.Ф.Родин использовали трехбалльную шкалу, П.Н.Городов, С.В.Колесников, А.С.Рыбчинчук, Н.Б.Саханский четырехбалльную /42, 65, 69, 126, 130, 134/) . Исходя из того, что использование на практике офицерами-исследователями критериев эффективности воспитания патриотизма у воинов будет проходить в условиях сложной служебно-боевой обстановки, был сделан вывод о необходимости удобства их применения, поэтому количество критериев было ограничено числом, целесообразным для выявления уровня воспитанности. При оценке качеств выделены три уровня патриотической воспитанности военнослужащих: высокий, средний, низкий /51/. Применительно к оценке воспитанности личности критерий выступает совокупностью признаков качеств личности и степенью их выраженности, или уровнем развития, и, принимая критерий за -максимальную условную единицу измерения, можно с определенным допуском равнозначности считать наличие признаков показателем уровня патриотического воспитания. Чем больше развиты признаки, характеризующие личность, тем выше воспитанность. Анализ полученных в ходе опытно-экспериментального исследования данных и практического выполнения курсантами своих служебных обязанностей позволил определить следующие уровни патриотической воспитанности: I |