Проверяемый текст
Уткин, Василий Евгеньевич; Военно-патриотическое воспитание в системе подготовки будущих офицеров в высших военно-учебных заведениях (Диссертация 2000)
[стр. 96]

96 тическое воспитание подчиненных, побуждение к патриотическому самовоспитанию.
Они влекут за собой изменения в образовательном процессе при подготовке курсантов к профессиональной деятельности.
В
исследовании проанализирована подготовка курсантов в Казанском высшем военном командном училище (военном институте), которая позволила прийти к выводу о необходимости внесения существенных изменений (в структуру, содержание, тематику, структурно-логические схемы изучения дисциплин и др.) в военно-патриотическое воспитание при подготовке офицеров к профессиональной деятельности в системе высшего военного образования.
6.
Эффективное воспитание патриотизма у будущих офицеров возможно при условиях: ^направленности образовательного и воспитательного процесса, повседневной жизнедеятельности на формирование готовности военнослужащих к проявлению патриотических качеств и чувств в изменяющихся геополитических условиях; 2)наиболее полном использовании воспитательного потенциала военных, специальных, гуманитарных дисциплин, направленных на формирование качеств, реализуемых через практически-результативный, моральнопсихологический и мировоззренческий критерии, используя при этом методы убеждения, личного примера, упражнения, дискуссии и др.; 3)реализации комплексного подхода к формированию и проявлению патриотических качеств офицеров путем активного участия постоянного состава вузов (преподавателей, командиров подразделений, офицеров воспитательных структур), включения их в различные виды профессиональной деятельности (учебную, служебную, боевую и т.д.) для создания условий формирования и проявления патриотических качеств и чувств.
Данные виды деятельности выполняют диагностическую, формирующую и корректи
[стр. 8]

8 • наиболее полное использование воспитательного потенциала военных, специальных, гуманитарных дисциплин, направленных на формирование качеств, реализуемых через практически-результативньгй, морально-психологический и мировоззренческий критерии, используя при этом методы убеждения, личного примера, упражнения, дискуссии и др.; • реализация комплексного подхода к формированию и проявлению патриотических качеств офицеров путем активного участия постоянного состава вузов (преподавателей, командиров подразделений, офицеров воспитательных структур), включения их в различные виды профессиональной деятельности (учебную, служебную, боевую и т.д.) для создания условий формирования и проявления патриотических качеств и чувств.
Данные виды деятельности выполняют диагностическую, формирующую и корректирующую
функции; • умение осознанно решать задачи, выполняемые в мирное и военное время, используя курс морально-психологического обеспечения, комплекс специальных служебно-боевых задач и повседневную жизнь вуза, проявляя при этом высокий профессионализм и глубокие патриотические чувства; • военно-профессиональная мотивация к патриотическим чувствам и действиям при выполнении служебно-боевых задач как результат комплексного взаимодействия названных выше условий.
' В соответствии с целью и гипотезой определены задачи исследования: 1.
Провести историко-педагогический анализ проблемы воспитания патриотизма у военнослужащих.
2.
Показать особенности патриотизма и его воспитания в армиях зарубежных стран.
3.
Раскрыть сущность, структуру и содержание военно-патриотической подготовки офицеров при выполнении служебно-боевых задач.
4.
Обосновать состав и особенности социально-педагогических условий военно-патриотической подготовки курсантов к будущей профессиональной деятельности в изменяющихся геополитических условиях.
5.
Экспериментально апробировать результативность комплекса социальнопедагогических условий военно-патриотической подготовки офицеров в образовательном процессе, повседневной жизнедеятельности и при выполнении служебно

[стр.,10]

10 ^ 2.
В определении и обосновании комплекса социально-педагогических условий военно-патриотической подготовки офицеров в условиях реформирования системы военного образования МО РФ: • направленности образовательного и воспитательного процесса, повседневной жизнедеятельности на формирование готовности военнослужащих к проявлению патриотических качеств и чувств в изменяющихся геополитических условиях; • наиболее полное использование воспитательного потенциала военных, специальных, гуманитарных дисциплин, направленных на формирование качеств, реализуемых через практически-результативный, морально-психологический и мировоззренческий критерии, используя при этом методы убеждения, личного примера, упражнения, дискуссии и др.; • реализация комплексного подхода к формированию и проявлению патриотических качеств офицеров путем активного участия постоянного состава вузов (преподавателей, командиров подразделений, офицеров воспитательных структур), включения их в различные виды профессиональной деятельности (учебную, служебную, боевую и т.д.) для создания условий формирования и проявления патрио% тических качеств и чувств.
Данные виды деятельности выполняют диагностическую, формирующую и корректирующую
функции; • умение осознанно решать задачи, выполняемые в мирное и военное время, используя курс морально-психологического обеспечения, комплекс специальных служебно-боевых задач и повседневную жизнь вуза, проявляя при этом высокий профессионализм и глубокие патриотические чувства; • военно-профессиональная мотивация к патриотическим чувствам и действиям при выполнении служебно-боевых задач как результат комплексного взаимодействия названных выше условий.
На защиту выносятся: 1.
Расширенные сущностные характеристики понятий военнопатриотического воспитания и патриотизма в новых геополитических условиях: *t.
• наличие внутреннего идеала патриота и стремления быть похожим на него;

[стр.,181]

181 ♦ интересов, потребностей, установок.
Показателями критерия являются: состояние воинской дисциплины и морально-психологической атмосферы в коллективе, личная дисциплинированность курсанта; наличие в подразделении неуставных взаимоотношений, самовольных отлучек, случаев отказа от выполнения служебнобоевой задачи, фактов проявления паники и трусости; наличие внутреннего идеала патриотической деятельности и стремление быть похожим на него; наличие постоянной потребности в изучении истории Отечества, Вооруженных Сил, патриотических традиций и др.; • мировоззренческий критерий, характеризующий уровень развития патриотического сознания воинов, показателями которого являются: овладение содержанием таких понятий и категорий как "патриот”, “Отечество", “воинский долг”, “мужество”, “героизм”, “отвага”, “смелость”; устойчивая убежденность в необходимости защиты Отечества, его целостности и независимости, конституционных прав и свобод граждан России и др.
5.
Основными социально-педагогическими условиями, влияющими на эффективность военно-патриотического воспитания при подготовке офицеров к профессиональной деятельности в системе высшего военного образования, являются: • направленность образовательного и воспитательного процесса, повседневной жизнедеятельности на формирование готовности военнослужащих к проявлению патриотических качеств и чувств в изменившихся геополитических условиях; • наиболее полное использование воспитательного потенциала военных, специальных, гуманитарных дисциплин, направленных на формирование качеств, реализуемых через практически-резулътативньгй, морально-психологический и мировоззренческий критерии, используя при этом методы убеждения, личного примера, упражнения, дискуссии и др.; • реализация комплексного подхода к формированию и проявлению патриотических качеств офицеров путем активного участия постоянного состава вузов (преподавателей, командиров подразделений, офицеров воспитательных структур), ф включения их в различные виды профессиональной деятельности (учебную, служебную, боевую и т.д.) для создания условий формирования и проявления патриотических качеств и чувств;

[Back]