34 мии (1979), и американский экономист, лауреат Нобелевской премии (1992) Гэри Стэнли Беккер. Т. Шульц трактовал категорию «человеческий капитал» в самом общем смысле, относя к инвестициям в развитие человека как прямые затраты на образование в учебных заведениях и на работе, так и капиталовложения в образование, здравоохранение и науку. В расчетах стоимости рабочей силы он учитывал не только денежные расходы на образование и профессиональную подготовку, но также время, затраченное на учебу, так называемое «потерянное» человеческое время. Т. Шульц одним из первых сформулировал принципиальное утверждение о том, что «инвестиции в человека повышают не только уровень производительности труда, но и экономическую ценность его времени» [136]. Ученый исследовал также демографические аспекты данной проблемы. Результаты этих исследований, выполненных по его инициативе и под его научным руководством, изложены под его редакцией в ряде научных изданий [132]. * Согласно теории Т. Шульца и его последователей между материальным и человеческим капиталом нет принципиальных различии, поскольку и тот, и другой приносят доход. В исследованиях социальной роли образования, включающего все его уровни и этапы, по мнению ученого, должны анализироваться три главные функции; выявление способностей и таланта, обучение и научная деятельность. Т. Шульц утверждал, что инвестиции в человеческий капитал обладают более высоким приоритетом и предшествуют вложениям в материальный капитал. Повышение инвестиций в человека существенно изменяет структуру заработной платы и увеличивает доход от человеческого капитала. Инвестируя в развитие человеческого капитала, общество может добиться не только увеличения производительности труда, но более справедливого распределения произведенных товаров, социальных благ и услуг. |
231 секторе экономики достаточно повысить в нём ставки заработной платы, чтобы обеспечить переток необходимой рабочей силы из других секторов экономики. При таком подходе к анализу рынка труда предполагалось, что можно обеспечить не только необходимое количество, но и требуемое качество рабочей силы. До 60-х годов XX века в анализе рынка труда основное внимание учёных концентрировалось на проблемах использования существующей рабочей силы. В исследованиях экономики труда и социальнотрудовых отношений указанного периода проблемы формирования человеческого потенциала и эффективного использования человеческого капитала оставались малоизученными. Теория человеческого капитала начала формироваться в конце 50-х начале 60-х годов XX столетия. Это научное направление создали и плодотворно развивали известные американские и английские учёные Т. Шульц, Г. Беккер, В. Вейсборд, Й. Бен-Порэт, М. Блауг, С. Боулс, У. Боуэн, Дж. Вейзи, М. Гроссман, Э. Денисон, Б. Кикер, Ф. Махлуп, Дж. Минцер, Дж. Кендрик, Л. Туроу, Ф. Уэлч и другие. Наибольший вклад в развитие теории человеческого капитала внесли американский экономист Теодор Уильям Шульц, лауреат Нобелевской премии (1979), и американский экономист, лауреат Нобелевской премии (1992) Гэри Стэнли Беккер. Т. Шульц одним из первых начал исследования проблематики человеческого капитала. Его первой публикацией по этой проблеме была работа “Возникающая экономическая сцена и её связь со школьным образованием” (The Emerging Economic Scene and Its Relation to High School Education), опубликованная в сборнике “Высшая школа в новой эре” (“The High School in New Era”, 1958). T. Шульц трактовал категорию “человеческий капитал” в самом общем смысле, относя к инвестициям в развитие человека как прямые затраты на образование в учебных заведениях и на работе, так и капиталовложения в образование, здравоохранение и науку. В расчётах стоимости рабочей силы учёный учитывал не только денежные расходы на образование и профессиональную подготовку, но также время, затраченное на учёбу, так называемое “потерянное” человеческое время. Т. Шульц, повидимому, один из первых сформулировал принципиальное утверждение о том, что “инвестиции в человека повышают не только уровень производительности труда, но и экономическую ценность его времени” 1. 1 См.: Schultz T.W. Investment in Human Capital —N.Y.-L., 1971. P. 125-126. 232 Учёный исследовал также демографические аспекты данной проблемы. Результаты этих исследований, выполненных по его инициативе и под его научным руководством, изложены под его редакцией в ряде научных изданий 1. Согласно теории Т. Шульца и его последователей между материальным и человеческим капиталом нет принципиальных различий, поскольку и тот, и другой приносят доход. В исследованиях социальной роли образования, включающего все его уровни и этапы, по мнению учёного, должны анализироваться три главные функции: выявление способностей и таланта, обучение и научная деятельность. Т. Шульц утверждал, что инвестиции в человеческий капитал обладают более высоким приоритетом и предшествуют вложениям в материальный капитал. Повышение инвестиций в человека существенно изменяет структуру заработной платы и увеличивает доход от человеческого капитала. Инвестируя в развитие человеческого капитала, общество может добиться не только увеличения производительности труда, но более справедливого распределения произведенных товаров, социальных благ и услуг. Концепция человеческого капитала была выдвинута в 1963-1964 гг. Г.С. Беккером и опубликована им в фундаментальном труде Human Capital: A Theoretical and Empirical Analysis.-N.Y., 1964. Указанная монография признаётся многими экономистами значительным вкладом в современную экономическую науку, и с такой оценкой как названного труда Г.С. Беккера, так и многих других его исследований трудно не согласиться. Г. Беккер, как и Т. Шульц, трактовал понятие человеческого капитала в самом общем смысле: “человеческий капитал” это совокупность врожденных способностей и приобретенных знаний, навыков и мотиваций, целесообразное использование которых способствует увеличению дохода (на уровне индивида, предприятия или общества)” 2. 1 Marriage, Family Human Capital, and Fertility, 1974; Economics of the Family, 1974 и др. 2 См.: Becker G. Human Capital: A Theoretical and Empirical Analysis. N.Y., 1964. P. 162. |