|
104 своего труда и формируется в процессе участия в экспериментальной педагогической работе; у лицеистов — в процессе жизнедеятельности в педагогизированной среде специального образовательного учреждения. Опыт еще раз показал, что развитие мотивов выбора жизненных ценностей, и профессии в том числе, определяется теми конкретными обстоятельствами, в которых протекает жизнь воспитанника. В процессе жизни и деятельности лицеистов формируется ценностная структура их сознания, внутренняя позиция, широкие социальные мотивы поведения, отношения к учебе, избранной профессии. Мотивационное обеспечение образовательного процесса в лицее тесно связано с содержанием образования, методами обучения, системой связей с университетом. Рассматривая в целом образовательный процесс, можно заметить его сложную структуру и поликомпонентность, что определяет дополнительную нагрузку на учащихся лицея и требует вариативности учебного режима. При создании условий реализации образовательного процесса в Волгоградском педагогическом лицее — учреждении интернатного типа — режим дня имеет особое значение. Он строится на следующих психологических и физиолого-гигиенических принципах, разработанных в условиях экспериментальной работы, обеспечивающих оптимизацию суммарной дневной и недельной нагрузки: — формирование в процессе воспитательной работы благоприятного мотивационного отношения лицеистов к учебной и трудовой деятельности; — осуществление последовательного и постепенного включения адаптационных физиологических механизмов, обеспечивающих высокий уровень работоспособности и синхронизации функций физиологических систем, предупреждающих переутомление; — соблюдение установленного оптимального режима и ритма работы, порядка ее во времени; |
Таким образом, образовательный процесс лицея построен так, что лицеисты, успешно осваивающие IV—V варианты учебного плана, имеют возможность обучаться в педуниверситете в сокращенные сроки и получают гарантию социальной защиты. Рассматривая в целом образовательный процесс, можно заметить его сложную структуру и поликомпонентность, что определяет дополнительную нагрузку на учащихся лицея и требует вариативности учебного режима. При создании условий реализации образовательного процесса в Волгоградском педагогическом лицее — учреждении интернатного типа — режим дня имеет особое значение. Он строится на следующих психологических и физиолого-гигиенических принципах, разработанных в условиях экспериментальной работы, обеспечивающих оптимизацию суммарной дневной и недельной нагрузки: — формирование в процессе воспитательной работы благоприятного мотивационного отношения лицеистов к учебной и трудовой деятельности; — осуществление последовательного и постепенного включения адаптационных физиологических механизмов, обеспечивающих высокий уровень работоспособности и синхронизации функций физиологических систем, предупреждающих переутомление; — соблюдение установленного оптимального режима и ритма работы, порядка ее во времени; — совершенствование навыков умственной и физической трудовой деятельности систематическими упражнениями и тренировкой; — увеличение в три раза по сравнению с учащимися общеобразовательных школ двигательной активности; — постоянная коррекция динамики работоспособности и утомления, работы физиологических систем организма лицеистов путем осуществления систематического прогностического контроля над их деятельностью. Оптимизация режима дня благоприятно сказывается на сохранении относительно высокой работоспособности организма лицеистов в течение длительного времени. Таким образом, правильная организация режима дня и работы лицея в |