|
174 Черты традиционного Характеристики личностно воспитания ориентированного процесса воспитания Целевой аспект воспитания [ 1. Источник цели государственно-идеологические установки, социальный заказ. 1. Гуманистическая концепция воспитания не провозглашает готовую и единую для них цель, но помогает определить их источник: 12. Понимание воспитания как формирования всесторонне гармоничной личности, готовой к исполнению различных социальных функций (“готовность” к труду, выбору профессии, семейной жизни и т.д.). Воспитание превращено в подготовку к жизни. а) педагогический запрос общества, семьи; б) сам воспитанник, его индивидуальность, личностные склонности; в) воспитатель, учитель, пед.коллектив, которые через цель реализуют свою педагогическую концепцию; 2. Воспитание как создание условий, при которых будут востребованы личностные функции; как процесс, результатом которого должно стать самоосуществление личности, получение высшего “человеческого” образования (способности и выбору своей позиции, поиску смысла, рефлексии и т.п.). а) педагогический запрос общества, семьи; б) сам воспитанник, его индивидуальность, личностные склонности; в) воспитатель, учитель, пед.коллектив, которые через цель реализуют свою педагогическую концепцию; 2. Воспитание как создание условий, при которых будут востребованы личностные функции; как процесс, результатом которого должно |
ступает как субъект собственной деятельности. Воспитателю присущ демократический стиль общения с учащимися. Следовательно, третий этап функционирования воспитательной системы лицея характеризуется тем, что учащиеся становятся активными участниками всех дел и мероприятий в лицее, т. е. субъектами деятельности. Система вступила в этап зрелости, характеризующийся тем, что элементы и структура системы стремятся к достижению оптимального состояния, более всего способствующего обеспечению жизнедеятельности системы, т. е. более полно реализующего ее возможности в формировании целостной личности. Однако данным уровнем функционирования воспитательного процесса не исчерпывается развитие системы. В ней начинают зарождаться элементы нового, что означает начало преобразования. Появление элементов новизны, как правило, является следствием потребности воспитательного коллектива в совершенствовании своей жизнедеятельности, когда возникает чувство неудовлетворенности, и обновление становится объективной необходимостью. Педагог-воспитатель совместно с учащимися пересматривают систему воспитательной работы, целевые, содержательные, процессуальные характеристики, т. е. вновь проектируют ее. Таким образом, анализ системы воспитательной работы лицея показывает, что в основу ее проектирования и реализации положены идеи личностного подхода. Сравним ее с традиционной системой воспитания, реализуемой в массовой педагогической практике. Таблица 8 Черты традиционного и личностно ориентированного воспитания Черты традиционного воспитания Характеристики личностно ориентированного процесса воспитания Целевой аспект воспитания 1. Источник цели — государственно-идеологические установки, социальный заказ. 1. Гуманистическая концепция воспитания не провозглашает готовую и единую для них цель, но помогает определить их ис точник: 2. Понимание воспитания как формирования всесторонне гармоничной личности, готовой к исполнению различных социальных функций (“готовность” к труду, выбору профессии, семейной жизни и т. д.). Воспитание превращено в подготовку к жизни — педагогический запрос общества, семьи; — сам воспитанник, его индивидуальность, личностные склонности; — воспитатель, учитель, педколлектив, которые через цель реализуют свою педагогическую концепцию. 2. Воспитание как создание условий, при которых будут востребованы личностные функции; как процесс, результатом которого должно стать самоосуществление личности, получение высшего “человеческого” образования (способности к выбору своей позиции, поиску смысла, рефлексии и т. п.) 3. Форма представления цели — единые для всех требования школьной жизни 3. Разнообразие вариантов целеполагания в воспитании ребенка, в зависимости от особенностей, склонностей, интересов личности самого воспитанника, учета индивидуальности развития каждого ребенка Содержательный аспект воспитания ИГ 1. Ориентация при построении воспитательной системы на политико-идеологические ценности общества, формирование одинакового у всех мировоззрения 1. Ориентация при построении воспитательной системы на общечеловеческие ценности 2. Воспитание ведется преиму2. Воспитание — процесс индивидуаль292 |