Проверяемый текст
Саранов, Алексей Михайлович; Теоретические основы становления и развития инновационных образовательных систем (Диссертация 2000)
[стр. 183]

— мотивационного обеспечения профессионального выбора (довузовское и начальные курсы вузовского обучения); овладения целостной педагогической картиной действительности и базовыми профессиональными умениями; — изучения опыта профессионального поведения, деятельности и общения в реальных педагогических ситуациях (завершающий период вузовского педагогического образования); — адаптации и исходного уровня профессионализма; — педагогического мастерства и разработка элементов авторской педагогической системы; — педагогического новаторства.
Период лицейского образования в соответствии с предложенной логикой реализует этапы общекультурного развития будущего учителя, мотивационного обеспечения профессионального выбора и освоения базовых элементов профессиональной деятельности.
Таковы функции лицейского этапа в системе непрерывного педагогического образования.

Вторая задача исследования заключалась в выявлении условий формирования начальных основ профессиональной компетентности будущих педагогов.
Формирование профессиональной направленности будущего учителя в условиях лицея.
Первым условием была сама технология отбора лицеистов, которая включала раннюю диагностику педагогических способностей, увлечений, интересующих лицеистов сфер дополнительного образования.
Следующим важным элементом системы была разработка дидактических основ учебного плана и профессионально ориентированных учебных программ, методики реализации профессиональной направленности в преподавания дисциплин различного цикла.
Суть указанных технологий в
[стр. 163]

— овладения целостной педагогической картиной действительности и профессиональными базовыми умениями; — изучения опыта профессионального поведения и общения в реальных педагогических ситуациях (завершающий период вузовского педагогического образования); — адаптации и сходного уровня профессионализма; — педагогического мастерства и разработки элементов авторской педагогической системы; — педагогического новаторства.
Период лицейского образования в соответствии с предложенной логикой реализует этапы общекультурного развития будущего учителя, мотивационного обеспечения профессионального выбора и освоения базовых элементов профессиональной деятельности.
Таковы функции лицейского этапа в системе непрерывного педагогического образования.

Выполнение их — новаторское явление в педагогической практике, т.
к.
новый тип образовательного учреждения наполняется действительно новым вариативным содержанием.
Подготовка педагога начинается в лицее с целенаправленной работы по формированию профессионального компонента в структуре личности лицеиста.
Первоначальным объектом педагогического влияния становится направленность личности, т.
е.
ее потребности, мотивы, цели, интересы и убеждения.
Так, прием абитуриентов в лицей начинается с выявления мотивов поступления в педагогическое образовательное учреждение в ходе индивидуальных бесед и тестирования.
Именно состоянием мотивационной сферы, уровнем ее профессионализации чаще всего объясняется успех учащегося, показавшего на приемном тестировании интеллекта невысокий результат.
Изменения в этой области ведут к ухудшению успеваемости, снижению фона настроения, т.
е.
к дезадаптации социальной и учебной.
Лицей открыт для юношей всех социальных групп, окончивших 7 классов сельской или городской школы.
Прием осуществляется по конкурсу на основе следующих специально разработанных в лаборатории лицейского педагогическо

[стр.,353]

учителя представленной последовательностью следующих жизненнообразовательных этапов: — раннее профессиональное развитие личности (допрофессиональная подготовка); — мотивационное обеспечение профессионального выбора (довузовская подготовка и начальные курсы вузовского обучения); — овладение целостной педагогической картиной действительности и базовыми профессиональными умениями; — изучение опыта профессионального поведения, деятельности и общения в реальных педагогических ситуациях (завершающий период вузовского педагогического образования); — адаптация и сходный уровень профессионализма; — педагогическое мастерство и разработка элементов авторской педагогической системы; — педагогическое новаторство.
Период лицейского образования в соответствии с предложенной логикой реализует этапы общекультурного развития будущего учителя, мотивационного обеспечения профессионального выбора и освоения базовых элементов профессиональной деятельности.
Таковы функции лицейского этапа в системе непрерывного педагогического образования.

Выполнение данных функций — новаторское явление в педагогической практике, т.
к.
новый тип образовательного учреждения наполняется действительно новым содержанием.
Освоение всех возможных учебных программ происходит за счет интенсификации учебного процесса, использования современных личностно ориентированных технологий в процессе обучения и воспитания, а также за счет организации образовательного процесса в условиях интернатной системы и личной целеустремленности.
Дифференцированный подход к образованию

[Back]