|
54 В деятельности по соблюдению данного принципа принимают участие технические, образовательные, медицинские и научные службы лицея и ВШУ. Экологическая парадигма имеет место в составлении режима питания (регулярность, калорийность, рациональность) и дня, расписания уроков, регулярного медицинского наблюдения, т. е. во всех аспектах регулирования жизни и деятельности лицеистов. В этом контексте деятельность любого подразделения лицея носит исследовательский характер. Принцип экологичности лежит в основе концепции приема воспитанников в лицей, где все виды тестирования направлены на то, чтобы определить, не нанесет ли вред данному подростку учебная нагрузка и перемена условий жизни, т. е. выявить соответствие актуального уровня развития личности учащихся условиям педагогического эксперимента. Волгоградский педагогический лицей призван в соответствии с нашей концепцией решать задачу пополнения кадров сельских учителей, поэтому 95% лицеистов — жители сельской местности, родившиеся и входившие в жизнь в условиях села. Они адаптированы к этим условиям, и работа в русле данного принципа направлена на то, чтобы лицеисты вернулись в свои родные дома, проучившись несколько лет в лицее и вузе и получив достаточный потенциал развития. Для более полной имитации условий сельской жизни в лицее функционируют учебно-опытные сельскохозяйственные предприятия с различными отраслями растениеводства с целью ознакомления будущих жителей села с современным грамотным ведением собственного хозяйства, а также приобретения в практической работе соответствующих навыков и умений. В этом как бы реализуется классическая идея И.Г.Песталоцци о том, что приют должен воссоздавать (на современном языке моделировать) будущие условия жизни. Это необходимо для будущих представителей сельской интеллигенции, т.к. учитель в селе — не просто житель, а образец организации собственной жизни и быта. |
Формулировка принципа не звучит как новое открытие. Однако практическая деятельность лицея в этом направлении имеет новаторский характер. Лицей представляет возможность работы студий, творческих мастерских, других малых групп, обеспечивающих удовлетворение интересов лицеистов. Мир увлечений находит свое отражение и в учебном плане, и в организации досуговой деятельности. Принципы поликомпонентности и дифференцированного подхода реализуются вместе, представляя возможность выбора того или иного направления учебной и допрофессиональной подготовки. Таким образом учитываются индивидуальные особенности личности и тот факт, что не все лицеисты способны овладеть всеми компонентами учебного плана и предлагаемыми возможностями в лицее. В этом положении реализуется гуманный и демократичный подход к обучению и воспитанию лицеистов и социально-педагогический эффект в процессе подготовки учительских кадров. Принцип экологичности. Любой педагогический эксперимент должен проводиться с безусловным соблюдением правила “Не навреди!”. Большая доля научных исследований, проводимых в лицее, посвящена диагностике и коррекции влияния социальных и учебных условий лицея на личность учащегося, его здоровье, физическое и психологическое развитие. В деятельности по соблюдению данного принципа принимают участие технические, образовательные, медицинские и научные службы лицея и ВГПУ. Экологическая парадигма имеет место в составлении режима питания (регулярность, калорийность, рациональность) и дня, расписания уроков, регулярного медицинского наблюдения, т. е. во всех аспектах регулирования жизни и деятельности лицеистов. В этом контексте деятельность любого подразделения лицея носит исследовательский характер. Принцип экологичности лежит в основе концепции приема в лицей, где все виды тестирования направлены на то, чтобы определить, не нанесет ли вред данному подростку учебная нагрузка и перемена условий жизни, т. е. выявить соответствие актуального уровня развития личности учащихся условиям педагогического эксперимента. Учет и прогнозирование условий социализации лицеистов. Волгоградский педагогический лицей призван решить задачу пополнения кадров сельских учителей, поэтому 95% лицеистов — жители сельской местности, родившиеся и входившие в жизнь в условиях села. Они адаптированы к этим условиям, и работа в русле данного принципа направлена на то, чтобы лицеисты вернулись в свои родные дома, проучившись несколько лет в лицее и вузе. В лицее создаются учебно-опытные сельскохозяйственные предприятия с различными отраслями растениеводства с целью ознакомления будущих жителей села с современным грамотным ведением собственного хозяйства, а также приобретения в практической работе соответствующих навыков и умений. Это необходимо для будущих представителей сельской интеллигенции, т. к. учитель в селе — не просто житель, а образец организации собственной жизни и быта. Большую помощь в данной работе оказывают такие учебные дисциплины, как физика, химия, биология, география, содержание которых значительно доработано с ориентацией на сельскохозяйственное производство. Специально были разработаны курсы “Экономика” и “Основы сельскохозяйственного производства”, а также организована весенне-летняя сельскохозяйственная практика. Развивая данный принцип, лицей проводит работу с хозяйствами, направившими на учебу своих учеников, цель которой — убедить руководство и компетентные органы в важности выделения лицеисту участка земли и оказания помощи в создании усадьбы, что послужит закреплению квалифицированных кадров, повышению социального статуса и авторитета сельского учителя. 355 |