94 — углубленная подготовка к экзаменам в педагогический университет по профилю, избираемому лицеистом; — формирование нравственно-психологической и практической готовности лицеиста к овладению педагогической профессией и ее творческому исполнению; — создание условий для преемственности поколений, формирование династий учителей, возрождение традиций сельского народного учительства, интеллигенции; — формирование социально-педагогического профессионализма и культуры учителя как консультанта по семейным, правовым, социальноадаптационным и профилактическим проблемам для родителей и учащихся в условиях современного села, переживающего интенсивную социальноэкономическую реформу. Самостоятельное учреждение в юридическом и административноуправленческом плане, лицей вместе с тем выступает органичной частью системы непрерывного педагогического образования Волгоградского педуниверситета, являясь его структурным подразделением на соответствующей правовой договорной основе. Назначение лицея как структурного подразделения педуниверситета — отбор и профессиональная ориентация юношей— будущих мужчинпедагогов, создание своеобразного переходного звена между сельской школой и университетом, апробация моделей многоуровневого образования учителя с ориентацией на работу в условиях современного села. Преемственность и взаимодействие университета и лицея проявляются в создании сквозных учебных планов и рабочих программ, организации совместных учебных подразделений, кафедр и лабораторий. Образование в лицее — это интегрированная система, соответствующая логике личностно-профессионального развития будущего |
в усилении интегрированности учебного процесса за счет выявления межпредметных задач и перехода к построению учебного процесса на проектной основе. На технологическом уровне вариативность достигается через культуросообразное и научно обоснованное осуществления учебного процесса; введение информационных средств и технологий в учебный процесс; создание условий для освоения эффективных технологий обучения; подготовку учащихся и педагогов к работе с информационными потоками; развитие технологического просвещения и технологической культуры учителей, изменение профессионального мышления педагогов, становление и развитие их информационной культуры. Проследим реализацию данных сущностных характеристик модели вариативного образования на опыте инновационного учебного заведения — Волгоградского мужского педагогического лицея. Будучи самостоятельным учреждением, в юридическом и административно-управленческом плане, лицей вместе с тем является органической частью системы непрерывного педагогического образования Волгоградского педуниверситета, структурным его подразделением на договорной основе. Назначение лицея — отбор и профессиональная ориентация юношей — будущих мужчин-педагогов, создание своеобразного переходного звена между сельской школой и педуниверситетом, апробация моделей многоуровневого образования учителя с ориентацией на работу в условиях современного села. Преемственность и взаимодействие ВГПУ и лицея проявляются в создании сквозных учебных планов и рабочих программ, организации совместных учебных подразделений кафедр и лабораторий. Образование в лицее— это интегрированная система, соответствующая логике личностно-профессионального развития будущего учителя, представленной последовательностью следующих жизненно-образовательных этапов: — раннего профессионального развития личности (допрофессиональная подготовка); — мотивационного обеспечения профессионального выбора (довузовская подготовка и начальные курсы вузовского обучения); — углубленная подготовка к экзаменам в педагогический университет по профилю, избираемому лицеистом; — создание условий для преемственности поколений, формирование династий сельских учителей, возрождение традиций сельского народного учительства, интеллигенции; — формирование социально-педагогического профессионализма и культуры учителя как консультанта по семейным, правовым, социальноадаптационным и профилактическим проблемам для родителей и учащихся в условиях современного села, переживающего интенсивную социальноэкономическую реформу; — воспитание сельского жителя-хлебороба, крестьянина-хозяина земли в условиях перехода к новой общественно-экономической формации. III. Принципы педагогической деятельности лицея Волгоградский педагогический лицей осуществляет принципиально новый подход к формированию личности учащихся и их образованию. В связи с этим ряд процессов, имеющих место в его деятельности, следует считать инновационными. В их основу заложены следующие принципы, определяющие основные направления деятельности лицея как нового типа образовательного учреждения на современном этапе развития российского общества: 1) Приоритетный характер деятельности по формированию личности лицеиста, будущего педагога, представителя сельской интеллигенции, мужчины — хозяина на родной земле. 2) Интегрированность различных уровней педагогического образования. 3) Дифференцированный подход к образованию. 4) Экологичность социальных и образовательных условий. 5) Учет и прогнозирование условий социализации лицеистов. 6) Вариативность учебных планов и программ с учетом индивидуальных особенностей лицеиста. 350 Назначение лицея, структурного подразделения педуниверситета, — отбор и профессиональная ориентация юношей, будущих педагогов, создание своеобразного переходного звена между сельской школой и университетом, апробация моделей многоуровневого образования учителя с ориентацией на работу в условиях современного села. Преемственность и взаимодействие университета и лицея проявляются в создании сквозных учебных планов и рабочих программ, организации совмест-ных учебных подразделений, кафедр и лабораторий. Кафедры лицея функционируют как совместные учебно-научнометодические объединения преподавателей лицея и университета, возглавляемые высококвалифицированными специалистами высшей школы (доцентами и профессорами). Основное назначение кафедр — обеспечить более высокое качество по сравнению с традиционной школой и педагогическую ориентацию учебного процесса через подготовку и квалификационный рост преподавателей лицея в системе соискательства и аспирантуры. Обязанностью администрации лицея (совместно с лабораторией лицейского педагогического образования) является поиск, изучение и стимулирование творческого развития педагогических кадров лицея и педуниверситета с пер-спективой создания авторских педагогических систем для лицеистского образования. 1.2. Логика экспериментальной работы в мужском педагогическом лицее Представленная концепция служит основанием для разработки логики экспериментальной работы, перспективных планов и программ. На основании концепции был разработан план экспериментальной работы лицея. Приведем его ниже. План экспериментальной работы в Волгоградском лицее Цель — определить оптимальную модель школы-интерната для воспитания, обучения и ориентации юношей из сельской местности на профессию учителя. Задачи 363 |