|
129 Изучение теоретических материалов, отдельных нормативных документов по зарубежным армиям показала, что правовая подготовка офицеров Сухопутных войск в странах НАТО осуществляется в национальных военноучебных заведениях (училищах, колледжах, академиях, университетах), представляющих собой основу системы военного образования каждого из государств (например, США —военная академия Сухопутных Сил в Вэст-Пойнте, ФРГ университеты бундесвера в Гамбурге и Мюнхене, Франция специальная (бывшая Сен-Сирская) и общевойсковая школы (обе находятся в Коэткидан), а также политехническая школа в Париже, Великобритания Сандхерстское военное училище и др.). Состояние теории и практики профессиональной подготовки в высших учебных заведениях является предметом научных исследований многих зарубежных ученых, в том числе А. Акеркпехта, М. Эйнскау, М. Коллинса, К. Евелина и др1. Кроме того, опыт профессиональной подготовки офицерских кадров в вузах зарубежных стран изучается и отечественными учеными2. Как показал проведенный анализ отечественных и зарубежных источников, правовая подготовка офицерских кадров в зарубежных странах базируется на определенных философских, социологических, психологических и военных концепциях. К их числу относятся рационализм, неотомизм, экзистенциализм, неопозитивизм, прагматизм, неофрейдизм и др. В американских военных вузах принята концепция гуманитаризации военного образования, вытекающая из требований, предъявляющихся к офицерским кадрам. В частности обязатель1 Руденко Ю.С. Совершенствование теории и практики обучения слушателей и курсантов высших военно-учебных заведений: Дис... д-ра пед. наук. М.: ВУ, 2002. С. 44-45. " См.: Феденко Н.Ф. Современная буржуазная военная психология (критическое исследование): Дис... д-ра псих. наук. М., 1969; Ладаиов И.Д. Современная буржуазная военная педагогика: Дис... д-ра пед. наук. М., 1972; Фисенко П.И. Система подготовки офицерских кадров бундесвера в военно-учебных заведениях Федеративной Республики Германии (Критический анализ): Дис... канд. пед. наук. М., 1977; Чумичев Н.Г. Критический анализ системы подготовки офицерского состава Вооруженных Сил США: Дис... канд. пед. наук. М., 1980; Фильков С.М. Психолого-педагогическая теория и практика подготовки личного состава вооруженных сил Великобритании: Дис... канд. пед. наук. М., 1990; Афанасьев A.A. Профессиональная подготовка унтер-офицерского состава вооруженных сил ФРГ: Дис... канд. пед. наук. М., 1994; Карпова Т.А. Педагогические основы гуманитарной подготовки офицерских кадров в высших военно-учебных заведениях США: Дис... канд. пед. наук. М., 2000 и др. |
2. Исследование процесса обучения офицерских кадров в зарубежных военно-учебных заведениях 49 Изучение проблемы построения и функционирования процесса обучения офицерских кадров в высшей военной школе было бы неполным без соответствующего анализа военно-учебных заведений зарубежных армий. Обращение к научному опыту других стран, осуществление объективного и непредвзятого анализа мирового опыта является одной из важных предпосылок разработки научных основ обучения слушателей (курсантов) ввузов. С учетом ограниченного объема работы в исследовании рассматриваются лишь некоторые аспекты, основные тенденции, связанные с совершенствованием обучения офицеров в армиях США, Великобритании, Канады, ФРГ, Франции. Научные и прикладные аспекты обучения в ввузах зарубежных государств выявлялись на основе изучения 40 литературных источников, более 20 учебных планов и программ ведущих военных университетов, академий и колледжей и осуществлялись путем рассмотрения следующих вопросов: а) организационные вопросы обучения в ввузах; б) особенности содержания, методики и технологий обучения в различных ввузах; в) специфика проектирования обучения. Интегральные знания по этим вопросам позволили создать общую картину развития теории и практики обучения в зарубежных ввузах и сформулировать присущие им тенденции. Изучение теоретических материалов, отдельных нормативных документов по зарубежным армиям показала, что подготовка офицеров в странах НАТО осуществляется в национальных военно-учебных заведениях (училищах, колледжах, академиях, университетах), представляющих собой основу системы военного образования каждого из государств (например, США военная академия Сухопутных Сил в Вэст-Пойнте, академия ВВС в Колорадо-Спрингс; академия ВМС в Аннаполисе, Военный институт иностранных языков в Монтерее, Ю ридический колледж сухопутных войск в Шарлоттсвиле, Национальный военный колледж (университет) в ФортМакнейр и др., ФРГ университеты бундесвера в Гамбурге и Мюнхене, Центр внутреннего руководства в Кобленце и др., Канада Канадский королевский военный колледж в Кингстоне, «Роял Роудс» в Виктории и Сен-Жанский королевский военный колледж; Япония Академия национальной обороны в Йокосука и др.). Состояние теории и практики обучения в высших учебных заведениях является предметом научных исследований многих зарубежных ученых, в том числе А. Акеркпехта, М. Эйнскау, М. Коллинса, К. Евелина и др. Опыт подготовки специалистов в учебных заведениях1, офицерских кадров в вузах зарубежных стран изучается и отечественными учеными. Анализ материалов показывает, что в экономически развитых странах системе обучения в военных вузах традиционно уделяется большое внимание3. Образовательная политика этих государств ориентируется на новейшие достижения науки, современные информационные технологии. В частности, в подготовке офицерских кадров в США выделяются следующие основные направления совершенствования учебного процесса, характерные для всей системы высшего профессионального образования Соединенных !См.: Галаган А.И. Высшее образование в мире: тенденции и перспективы развития// Методология исследований, проектирования и менеджмента в области высшего образования. Сборник научных трудов. М., 1997; Дмитриев Г.Д. Критический анализ дидактической мысли в США. М., 1987; Талалаева М.Н. Психолого-педагогическая подготовка учителя в высшей школе США: основные проблемы и тенденции: Дис. ... канд. пед. наук. М., 1993; Татур Ю.Г. Система образования Франции. М., 1994 и др. 2См.: Феденко Н.Ф. Современная буржуазная военная психология (критическое исследование): Дис. ... д-ра психол. наук. М., 1969; Ладанов И.Д. Современная буржуазная военная педагогика: Дис. ... д-ра пед. наук. М., 1972; Фисенко Г1.И. Система подготовки офицерских кадров бундесвера в военно-учебных заведениях Федеративной Республики Германии (Критический анализ): Дис. ... канд. пед. наук. М., 1977; Чумичев Н.Г. Критический анализ системы подготовки офицерского состава Вооруженных Сил США: Дис. ... канд. пед. наук. М., 1980; Фильков С.М. Психолого-педагогическая теория и практика подготовки личного состава вооруженных сил Великобритании: Дис. ... канд. пед. наук. М., 1990; Афанасьев A.A. Профессиональная подготовка унтерофицерского состава вооруженных сил ФРГ: Дис...канд. пед. наук. М., 1994. "Только в США за последние годы были приняты следующие государственные программы реформирования общего и педагогического образования: «Подготовленная нация: учителя для XXI в.» (1986г.); «Завтрашние учителя» (1986г.); «Америка-2000: стратегия в области образования» (1991г.) и др. Штатов: уточнение содержания академических предметов; использование нетрадиционных методик преподавания учебных дисциплин и инновационных технологий; увеличение значения практики в обучении кадетов; обоснование новых критериев оценки знаний и умений обучаемых, совершенствование системы экзаменов; усиление многосторонних связей университетов и училищ со школами1. Как показал проведенный анализ отечественных и зарубежных источников, целевые установки в обучении офицерских кадров в зарубежных странах базируется на определенных философских, социологических, психологических и военных концепциях. К их числу относятся рационализм, неотомизм, экзистенциализм, неопозитивизм, прагматизм, неофрейдизм и др. В американских военных вузах принята концепция гуманитаризации военного образования, вытекающая из требований, предъявляющихся к офицерским кадрам. В частности от них требуется владеть навыками обучения и воспитания подчиненных, умения создавать сплоченные коллективы военнослужащих, правильно строить взаимоотношения с солдатами, развивать у них чувство уверенности и доверия, мотивировать свои поступки и действия подчиненных. Костяк офицерского корпуса вооруженных сил США составляют выпускники четырехгодичных военных академий (по американской терминологии): армейской в Вест-Пойнте, военно-морской в Аннаполисе и военно-воздушной в Колорадо-Спрингс. Эти академии ежегодно выпускают около 3000 молодых офицеров. Анализ учебных планов и программ этих военно-учебных заведений США показал, что на гуманитарные дисциплины отводится до 50% учебного времени на первом курсе, до 30% на втором, до 60% на третьем и до 70% на четвертом. Кадеты углубленно изучают политику, историю, правоведение, психологию, мировую культуру, социологию, основы военного руководства, 51 'См.: TomorrowAs Teadhers: A Report of the Holmes Group. Wfsh: Holmes Gr., 1986. April. -P . 2. |