|
Результаты изучения состояния правовой подготовки офицеров в военноучебных заведениях зарубежных армий позволяют выделить некоторые наиболее общие тенденции. К ним, в частности, относятся: основное внимание преподавателей военно-учебных заведений сосредоточено на индивидуализации обучения или работе с небольшими группами кадетов (слушателей), широком использовании методов индивидуальных заданий обучаемым, самостоятельного поиска информации, разрешения проблемных ситуаций; закрепление в руководящих документах (уставах, наставлениях, концепциях, программах и других) нормативных требований к целям и задачам правовой подготовки будущих офицеров; закрепление и определение места, роли в нормативных документах юридических дисциплин как основы для выработки у будущих офицеров качеств, знаний, навыков и умений, необходимых для успешного руководства подчиненными; значительный вес в содержании правовой подготовки идеологических и воспитательных задач, позволяющих формировать высокие патриотические и морально-волевые качества у будущих офицеров; использование междисциплинарных проектов при построении обучения с ориентацией в их выборе на целостное восприятие обучаемыми профессиональных задач и стратегий деятельности; разумное чередование аудиторных учебно-плановых форм занятий и различного рода стажировок на командных должностях, увеличение в процессе правовой подготовки времени на самостоятельную подготовку, привлечения к деятельности по формированию и развитию умений и навыков руководства подчиненными; широкое применение в процессе правовой подготовки будущих офицеров современных информационных и педагогических технологий, технических средств обучения и воспитания, оценки результатов и контроля. 169 |
поддержания процесса обучения, а также оценки и дальнейшего развития учебных программ и др.1 Таким образом, анализ различных источников показывает, что в целом подготовка офицеров в вузах ведущих стран мира отличается такими сильными сторонами как эффективный профессиональный отбор; цикличность ее осуществления на всех этапах обучения офицеров; наличие постоянной переподготовки; ярко выраженная практическая направленность; использование разнообразных средств стимулирования и др. Следует особо подчеркнуть, что военно-учебные заведения зарубежных армий располагают самой современной учебной материально-технической базой, включая компьютерную технику последнего поколения, тренажеры-имитаторы на их основе, а также различные обучающие и контролирующие программы. Курсы гуманитарных дисциплин, психологии и педагогики и других человековедческих (поведенческих и общественных) наук обеспечены многочисленными учебными и методическими пособиями, дидактическими средствами и практикумами и т.д. Результаты изучения системы обучения военнослужащих в вузах зарубежных армий позволяют выделить некоторые наиболее общие тенденции. К ним относятся: понимание обучения военнослужащих в ввузах как составной части воспитания, процесса развития личности, способствующего формированию у обучаемых гражданской позиции, основанной на проверенных знаниях и ценностях демократического общества; закрепление и определение роли в руководящих документах (уставах, наставлениях, концепциях, программах) гуманитарных дисциплин как основы для выработки у будущих офицеров качеств, знаний, навыков и 1 Richtlinien fur die Planung, Erarbeitung und Prüfung von Lehr und Lerprogrammen fur die Streitkrafte/ZMinisterialbiatt des Bundesministenums der Verteididung. 1993. № 15. S. 255. умений, необходимых для успешного обучения, воспитания и руководства подчиненными; « применение процедур дидактического проектирования и моделирования при построении обучения в ввузах и его обосновании; повышенное внимание к методике обучения, индивидуализации, педагогической работе с небольшими группами курсантов (слушателей), широкому использованию индивидуальных заданий обучаемым, самостоятельного поиска информации, разрешения проблемных ситуаций; значительный вес в содержании обучения идеологических и воспитательных задач, позволяющих формировать высокие патриотические и , морально-волевые качества у будущих офицеров; использование междисциплинарных проектов при построении обучения с ориентацией в их выборе на целостное восприятие обучаемыми профессиональных задач и стратегий деятельности; разумное чередование аудиторных учебно-плановых форм занятий и различного рода стажировок на командных должностях, увеличение в процессе обучения времени на самостоятельную подготовку, привлечения к деятельности по формированию и развитию умений и навыков руководства подчиненными; } создание и поддержание командованием и профессорскопреподавательским составом такой атмосферы в вузах, которая способствовала бы развитию активности, самостоятельности и ответственности слушателей (курсантов) в усвоение учебного материала, в овладении сокровищницей общечеловеских знаний, а также в развитии творческого мышления; максимальное использование в учебно-воспитательном процессе ввузов различных стимулов, оказывающих влияние на эффективность и качество подготовки офицеров как всесторонне развитых и образованных специалистов; 73 широкое применение в процессе военно-специальной и гуманитарной подготовки будущих офицеров современных информационных и педагогических технологий, технических средств обучения и воспитания, оценки результатов и контроля. Таким образом, концепции обучения выпускников ввузов ведущих НАТОвских государств предусматривают, в первую очередь, формирование высокоинтеллектуальных, широко образованных офицеров, по многим параметрам превосходящих выпускников любого из престижных гражданских университетов. Образовательному процессу в ввузах этих государств присуще четкое целеполагание обучения, технологизация учебновоспитательного процесса, формирование достаточно эффективной теории и практики обучения в ввузах, рассматривающих обучение во взаимосвязи процедур дидактического проектирования и функционирования. Результаты анализа учебных планов и программ военно-учебных заведений зарубежных государств доказывают, что эффективная практика обучения в ввузах достигается углубленным изучением истории, военной истории, политологии, проблем национальной безопасности, философии, теологии, логики, этики, социологии, правоведения, вопросов экономики, психологии. Особое место в процессе обучения будущих офицеров и в системе подготовки высшего командного состава занимают теории формирования личности, лидерства, управления, вопросы военного руководства, мировая культура и искусство, литература, риторика, иностранные языки и др. Такой подход дает возможность национальным системам военного образования готовить для армии и флота дипломированных военных специалистов по мировым стандартам, одновременно делая учебу в ввузах престижной и перспективной даже в условиях значительного сокращения вооруженных сил. 74 |