Проверяемый текст
Марченков, Валерий Иванович. Повышение эффективности военно-профессионального образования офицерских кадров в высших военно-учебных заведениях Министерства обороны Российской Федерации (Диссертация 2005)
[стр. 207]

ее эффективности.
Заботясь о перспективах развития правовой подготовки слушателей и курсантов нужно добиваться, что бы она была фундаментальной, современной, сопряженной с научными исследованиями, что бы у обучающихся формировались правовая культура, потребность в непрерывном овладении новыми правовыми знаниями, умениями и навыками самообразования.
Проведенные в ходе опытно-экспериментальной работы проверки состояния
правовой подготовки в экспериментальных военных вузах показали, что правовая подготовка офицерских кадров командного, воспитательного и инженерно-технического профилей обучения идет в правильном направлении.
Научный и методический уровень
правового обучения и воспитания обеспечивает выполнение кадрового заказа на подготовку военных специалистов с требуемым качеством.
Начальники факультетов, кафедр и отделов прикладывают немалые усилия, чтобы в полном объеме с требуемым качеством выполнить данную задачу.
Вместе с тем в ходе проверки факультетов и кафедр
экспериментальных военных вузов были вскрыты серьезные недостатки.
Главный из них состоит в том, что организация образовательного процесса, система управления факультетским и кафедральным звеньями не в полной мере соответствуют
требованиям, которые предъявляет министр обороны к военным вузам к правовой подготовке специалистов.
Кроме того, анализ отзывов на выпускников свидетельствует о том, что они испытывают затруднения в обнаружении известных им из теории закономерностей, не умеют находить главное звено, вскрывать противоречивый
характер явлений и процессов войсковой практики, предвидеть результаты своей деятельности и поведения подчиненных, определять оптимальные пути решения стоящих перед воинскими коллективами задач.
Рассказывая о сложностях становления в самостоятельной должности, они часто сетуют на то, что, получив за годы учебы глубокие фундаментальные знания по ряду дисциплин,
в том числе и юридическим, они испытывают определенные трудности в использовании их на практике, в повседневной деятельности.
Порой им просто недостает знаний для эффективной работы на методическом и технологическом уровне.

207
[стр. 143]

слушателям и курсантам фундаментальное в полном смысле высшее профессиональное образование или можно ограничиться более простой задачей — подготовить их к выполнению функциональных обязанностей в соответствии с должностями, на которые они назначаются по окончании учебы.
Спор решился в пользу университетского образования: выпускники должны получать в достаточной степени широкое, фундаментальное образование, а узкая специализация будет лишь его завершением.
Именно такой подход был заложен в концепции развития Военного университета на период 1997-2005гг., где доминирующими принципами стали: отрицание примитивного утилитарного воззрения на образование, предостережение от господства опытной (эмпирической) науки и оказание особого внимания профессиональному образованию, без которого не может быть образованной личности выпускника университета.
Проведенные в ходе опытно-экспериментальной работы проверки состояния
образовательного процесса в Военном университете показали, что подготовка офицерских кадров юридического, филологического и гуманитарного профилей идет в правильном направлении; научный и методический уровень проводимых занятий обеспечивает выполнение кадрового заказа на подготовку военных специалистов с требуемым качеством.
Начальники факультетов, кафедр и отделов прикладывают немалые усилия, чтобы в полном объеме с требуемым качеством выполнить данную задачу.
Вместе с тем в ходе проверки факультетов и кафедр
Военного университета были вскрыты серьезные недостатки.
Главный из них состоит в том, что организация образовательного процесса, система управления факультетским и кафедральным звеньями не в полной мере соответствуют
тем требованиям, которые предъявляет министр обороны к военным вузам по военно-профессиональной подготовке специалистов.
Кроме того, анализ отзывов на выпускников свидетельствует о том, что они испытывают затруднения в обнаружении известных им из теории закономерностей, не умеют находить главное звено, вскрывать противоречивый
ха143

[стр.,144]

рактер явлений и процессов войсковой практики, предвидеть результаты своей деятельности и поведения подчиненных, определять оптимальные пути решения стоящих перед воинскими коллективами задач.
Рассказывая о сложностях становления в самостоятельной должности, они часто сетуют на то, что, получив за годы учебы глубокие фундаментальные знания по ряду дисциплин,
они испытывают определенные трудности в использовании их на практике, в повседневной деятельности.
Порой им просто недостает знаний для эффективной работы на методическом и технологическом уровне.

В опытно-экспериментальной работе был выявлен тот факт, что степень усвоения слушателями и курсантами теоретических знаний еще не высокая.
Ярким подтверждением этого тезиса служат результаты прошедшей зимней экзаменационной сессии.
Так, по итогам сессии 25% курсантов окончили семестр на удовлетворительно, 8% на неудовлетворительно, 5% не аттестовано.
В последующей опытно-экспериментальной работе был предложен ряд организационных мер по совершенствованию процесса военнопрофессионального образования офицерских кадров в Военном университете.
Одни из них связаны с реализацией в системе военно-профессионального образования требований ГОСа.
Как известно, в соответствии с Федеральными законами «О статусе военнослужащих», «О воинской обязанности и военной службе» в целях обеспечения социальной защищенности курсантов командование и профессорско-преподавательский состав Военного университета обязаны готовить офицеров одновременно по двум специальностям: военной и родственной или близкой ей по профилю гражданской.
Практика свидетельствует, что выполнить это требование можно только за счет повышения учебной нагрузки слушателей и курсантов при условии особого порядка применения ГОСа.
Последний позволяет путем тщательного отбора учебного материала и перераспределения учебного времени обеспечить не только необходимую для офицера направленность военно-профессиональной подготовки, но и выделить время на 144

[Back]